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小学数学“合作――探究”学习中如何培养学生学习习惯 　　摘要：著名教育家卡耐基曾?f过：学习中最重要的两样东西便是：信心与合作。随着素质教育的开展和新课改的不断深入，教师不断更新教学观念，合作学习、探究学习等教学方法已广泛应用于小学课堂中，课堂正发生着可喜的变化。一个人的成功离不开良好的学习习惯，其不仅影响着学生当前的学习，而且对学生未来的发展都将产生重大的影响。培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务，笔者结合自身的教学实践，浅析在”合作--探究”中如何培养学生良好的学习习惯 关键词：小学数学 合作探究 学习习惯 常言道：习惯成自然。好的习惯对未来的发展有着莫大的影响。有效的教学活动不能仅仅依靠单纯的记忆与模仿，动手实践、合作探究是学生学习数学的重要方式，新课标倡导“合作、探究”的学习方式作为数学课程的基本理念。作为学生学习过程中的引导者、组织者和合作者，教师要不断提升自身综合素质，从改善学生的学习方式出发，致力于培养学生终生学习习惯的培养，使学生在探究中学习，在合作中发展，发挥学生的独立性和自主性，使每个学生都能得到充分的发展。下面笔者结合自身的教学与教研实践，浅析“合作――探究”课堂教学模式下的思考 一、“合作――探究”学习方式的特点与作用 作为一种重视学习过程，重视发现、参与的新型学习方式，“合作――探究”旨在引导学生在合作、探究中发现问题、分析问题并解决问题，使学生在探究中互动，在互动中提高，从而形成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础 兴趣是激发学生学习的不竭源泉。在传统的教学方式中，教师过于注重结果及解题的方法和技巧，如同一个黑盒子般，学生无法体验发现、探究、创造的过程，误以为数学就是那些枯燥定理和公式的堆砌，学习就是记忆和模仿，致使学生对数学学习缺乏兴趣，敬而远之。“合作――探究”的学习方式注重过程，通过情景创设，引导学生“重走”数学家的发现之旅，加深学生对相关知识的理解，将数学中鲜活的一面展现在学生眼前，使学生对数学学习充满激情，充满信心；如同世界上没有完全相同的两片树叶，学生在思维习惯、知识能力方面存在较大差异，“合作――探究”的学习方式能够满足差异化教学，为因材施教创造良好的条件。使学生的技能、知识和情感在交流互动同得以提升，个性才能得以展现和张扬，是我们的数学课堂充满生机和活力 二、培养学生学习习惯，建立高效课堂 （一）课堂前置，认真预习 笔者从学生的兴趣爱好、学习成绩、性别及心理素质等方面出发，建立数学合作学习小组，小组人数控制在6人左右，成员涵盖不同层次的学生。每位成员在组内承担着一定角色，一段时间后会将角色互换，使每位成员都能在不同角色上的到锻炼和提升。当前很多学生在预习过程中做的不够好，为了培养学生良好的预习习惯，我将课堂知识前置。根据课程的推进，对学生的预习提出一下三个要求：首先，认真学习教材，尽量弄懂、弄清例题；其次，做课后配套的习题；最后，提出自己的疑惑。在新课讲解中，我会随机抽取小组进行讲解，例如，A小组对知识点2进行讲解，D小组对例题5的求解过程进行讲解等。对于配套习题，各小组组内通过交流会得出一份答案，随后我让各小组将自己小组得出的答案写在黑板上，相互进行参照和对比。在以往的教学中，我发现学生对于教师过于尊崇，只要教师说的，那便一定是对的，即使有异议也不敢提出来，所以我引导学对于有异议的地方进行交流、探究。一些知识是越辩越明的，交流、探究的过程会给学生留下深刻的印象，这能帮助学生更好的理解、掌握相关知识点 （二）发现实践，学以致用 数学是一门“活跃”的学科，它并不是那铅印的书本，而是源自于我们的生活且围绕在我们身边。所以，数学源自于实践，更要走向实践。为了培养学生认真观察，积极思考的学习习惯，教师从教材内容出发，创设条件，让学生在具体的实践过程中开展合作探究学习，在生活中发现、关注数学问题，主动地进行合作探究，发现解决问题的途径和方法。例如：以班级活动为背景，在匡算经费的额度内，要求学生对所需气球、彩带、零食、小吃等物品的价格进行调查。并将调查结果制作成表格，要求各小组给出相应的购买方案，最后从费用、满意度两方面对各方案进行评比，选出符合要求的一种或几种方案加以鼓励。将课堂所学知识应用于现实生活中，引导学生将合作探究学习延伸至课外生活中，在实践过程中培养学生认真观察，积极思考的学习习惯 （三）交流归纳，深化理解 交流归纳指学生在组内或班级范围内充分展示自己的思维方法和过程，通过讨论分析届时知识规律及解决问题的方法。通过合作探究，使学生实现学习互补，增强合作意识，提升交往能力。教师要注重学生交流习惯的培养，使他们养成良好的听、说习惯。交往时要尊重他人，他人发言时要认真倾听，不随意打断他人的发言，针对别人的发言做出判