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小学生思想品德教育点滴谈 　　哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人类灵魂的教育，而非理智的知识和认知的堆积。”教育要以人为本，一切从人出发，一切为了人，一切服务于人。学生良好的道德、坚定的信仰、安宁的灵魂和健全的人格，将是他们一生健康顺利发展的基石。在教学中，教师不仅要让学生“学知识”，更重要的是对他们进行思想品德教育。面对现代儿童的特点，教育工作者应从何处入手呢？ 一、教材渗透法 我们现在使用的教材，无论是哪一种，故事性、趣味性都很强，知识面广，内容贴近学生的生活实际，从某种意义上讲教材特点充分体现了学生的特点。因此，教师在传授知识的同时，应该系统而有说服力地讲清什么该做，什么不该做，应该怎么做，从而抓住火候相机渗透，使学生自然而然地接受教育。例如：班上有几个学生思想不稳定，今天三个一团，明天五个一伙，搅得班上不安宁，班风不正。正好自己在教学思品课――《要分清是非）一课时，让这几个学生以课本剧的形式把课文内容表演给全班同学看，结果表演完后，他们一下子认识到了自己的错误之处，并齐说了一句：“是非不分，陷入泥坑；是非分清，一路直行。”下面的同学报以热烈掌声 二、他人对比法 俗话说：“有比较，才有鉴别。”教师要从正反两方面摆事实、讲道理，通过与他人对比，使学生自觉地接受教育。但对比要抓住学生的思想品德实际，让他们把自己的思想行为与英雄人物的高尚品质进行对比，与自己身边的人对比……从而使他们动之以情，以达到导之以行的目的。例如：我在教学《我的战友邱少云》一文时，班上正好有一名学生在下面搞小动作，注意力不集中，自己因势利导，让他站起来朗读“邱少云趴在火堆中，纹丝不动……”那一段，读完后，接着问：“邱少云在熊熊大火中为什么像千斤巨石一般纹丝不动？你自己与邱少云相比有什么差距？通过对比，这位学生认识到了自己的不足之处。在以后的课堂上，再也没有类似的现象发生过 三、事实说服法 课堂是进行思想品德教育的主阵地，但它并不是万能的，对极个别学生来说收获甚微，因此，可以针对学生特点让事实说话，进行个别适当教育，效果较好。曾经有一名学生由于家庭条件优越，加之又是独生女，因此从小养成了高傲自大、我行我素、唯我独尊的性格，平常不和其他同学来往，为此其他同学也不愿接近她，我发现后曾多次给她指出过，但无济于事。一次学校举行运动会，我安排她和其他四名同学组成我们班的服务小组，结果其他四名同学都不愿要地。这下她?o言以对，低下了头。这时我做了其他四名同学的思想工作，又单独找她谈心。从此，她改掉了自己的不良习惯 四、优点鼓励法 每个小学生都天真可爱，也都有自己的长处和优点，更重要的是教师要善于发现他们身上的闪光点，使他们用己之长补己之短，这样可以使他们克服缺点，增强信心，不断进步，不断完善，更好地完成学习和工作任务。曾经有这样一名学生，因为学习成绩不太好，他自己非常苦恼。在一次的劳动中我发现他具有办事认真、条理性强的优点，就鼓励他发挥这个优势去学习。他对所学的知识进行归类复习，找出不懂的问题，然后认真钻研，反复练习。经过一番努力，他的成绩提高很快，成为班里一名品学兼优的好学生。可见，长处能增强自信，催人奋进 俗话说，“说起来容易，做起来难”，的确如此，要进行小学生的思想品德教育并非一件易事，这需要我们广大教育工作者不断探索、不断努力，找出一些更有效的途径来。随着时代的进步，经济的飞速发展，知识的更新加快，小学生所处的环境愈来愈复杂多变。因此，培养新时代的合格接班人，任重而道远，当今小学生的思想教育显得刻不容缓，也需要我们在今后的工作和学习中不断地探索新的途径，积累更多更好更有效的思想教育方法，努力塑造出一批又一批德才兼备的新生力量 责任编辑龙建刚 1