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小学生合作能力及合作习惯培养 　　摘 要：合作性学习，己成为当今课堂教学的重要方式，然而，相当一部分小学课堂中的合作性学习仅仅停留在形式上，那么究竟怎样才能使合作学习从“形式”走向“实质”呢？ 关键词：合作能力；合作习惯；培养 合作性学习，已成为当今课堂教学的重要方式，然而，相当一部分小学课堂中的合作性学习仅仅停留在形式上，往往是教??一宣布小组合作交流，前排学生“唰”地回头，接着满教室都是嗡嗡的声音，四个人的一小组里，每人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，教师一喊“停”，学生立即安静下来。站起来发言的学生一张口就是：我是这样想的”；“我觉得应该这样……”不少教师以为这种形式的讨论就是合作学习。其实这种讨论仅仅停留在形式上，而且讨论本身并不代表合作学习，学生关注的仍然是“我怎样怎样”，而不是“我们小组怎样”，谈不上真正意义上的“合作”。那么究竟怎样才能使合作学习从“形式”走向“实质”呢？经过实践与探索，我从以下几个方面入手： 一、引导学生学会收集 合作学习的课题是有一定难度的，学生进入合作学习领域需要一个过程。合作学习常常需要收集一些资料。例如语文课学习说明性的文章《松鼠》、《鲸》等文章时，就需要学生课前收集资料，学生在课前通过一系列主动的收集资料过程，学生学会通过实践过程了解收集资料的途径、方法，以及资料的内容和分类，为课堂上合作学习与交流做好充分的准备 二、引导学生学会倾听 合作学习最突出的一个表现就是倾听。小学生愿意表现自己，但往往不能做到完整地听别人讲话。“学会倾听”就是学会在与人交谈时，克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插嘴。学会倾听是合作的前提。合作小组成员必须昕清教师的提问；听懂小组分工的要求；听明白其他同学的发言；要听得进表扬之词，同时也要听得进批评之言。学会倾听能使学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使学生萌发灵感，触类旁通，还能提高学生修养，使学生养成尊重他人的良好习惯 三、引导学生学会表达 仅仅学会倾听是不够的，每个学生还必须学会表达。在合作学习中往往会出现一些“小老师”、“小权威”，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少。为此，教师要深入到小组中，多调动那些发言机会少的学生积极参与，激发他们参与的欲望，培养他们敢说的勇气，给他们创造条件，先提那些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励。这样，那些基础较差、思维反应较慢、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。多一些肯定和鼓励，让每一位学生都学会表达、善于表达和惯于表达 四、引导学生学会辩论 在合作交流的过程中，总会遇到不同于自己的观点和看法，这时适时的辩论就显得十分重要。辩论对于小学生来说十分必要，可以培养学生的思考、分析、判断和表达的能力。由于思维的不完善和不成熟，如在教学《龟免赛跑》一课时，同学们可一起讨论：乌龟为什么会跑到兔子的前面？第二次龟兔赛跑时，兔子还会输吗？但小学生的辩论容易跑题，而且抓不住实质，这就需要教师予以经常地指导。教他们辩论应注意的问题，帮他们总结辩论的技巧 五、引导学生学会欣赏与宽容 在合作学习中，欣赏是很重要的：“你的见解真棒！”“你想的比我高明！”“这种算法很简单，真了不起！”宽容同样重要：“别灰心，再试试看。”“没关系，你能行。”这些话语能促进和谐、民主的学习氛围的形成，让人感到融洽、轻松和愉悦，产生好学、乐学的动力，使学生们在全部的学习活动中都能保持积极向上、生动活泼、进取自信的状态，形成积极思考，敢于创新的局面，实现高效的合作效能。因为渴望得到欣赏、希望得到理解是每一个人的愿望，所以每一个人都应该学会赞赏别人的优点与成功，包容别人的缺点与失败。欣赏与被欣赏、理解与被理解是一种美德，前者必具有愉悦之心、仁爱之怀、助人之念，后者必产生自尊之心、奋进之力、向上之志。因此，学会欣赏与宽容，应该是一种做人的美德，肯定了别人也就是肯定了自己 六、引导学生学会总结与评价 总结与评价能力的培养同样不容忽视。这一环节教师要注意引导学生及时回顾学习历程，总结成败得失，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，不仅要关注学习水平，更要关注学习活动中所表现出来的情感态度。可以从以下方面进行总结评价：经过这次合作，我们组有哪些收获？这些收获是通过什么途径获得的？在合作的过程中，哪里表现好？哪里还需要努力？还有哪些不太明白的地方？这样不仅有助于完整知识网络的形成，同时，认识水平也可以得到进一步发展 七、引导学生学会反思与升华 反思和升华是思维的核心和动力，反思学习是智能发展的高层次的表现。例如学生可以这样问自己：别的同学是怎样想出问题来的？我为什么没想到昵？下次遇到这样的问题，我会这样思考吗？还能提出不同的见解和值