小学生语文创造能力及创新思维培养.docVIP

小学生语文创造能力及创新思维培养 　　摘 要：创新是小学语文教学的不竭动力，也是小学语文教学不断推进的驱动力。目前。创新作为一种有效手段已经被广泛应用到小学语文教学的思想中，但目前创新过程中仍然存在不少问题，要想解决这些问题，就要从教学方法、教学对象等方面进行探讨，从而找出解决问题的办法 关键词：小学；语文；教学；创新；实践 新课程改革的时代背景下，社会需要大量创新性人才，这就要求改变传统教学模式，进行教学模式的创新，同时，也需要大量具有创新思想的教师。小学语文教学在不断改革创新的同时，瓶颈和困难也开始出现。本文主要对小学语文教学创新的具体实践进行探讨 1 创新是小学语文教学的新境界 创新教育是旨在培养受教育者创新能力（含创新意识、创新精神）的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创新型人才。创新教育倡导全新的人才观，它从创造力的普通性和可开发性原理出发，认为受教育者人人皆有创造力，且能经过教育与训练提高，直至成长为创新型人才。全日制义务教育语文课程标准指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。在谈及综合性学习的评价时也强调指出：“综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。”确立了明确的创新型人才培养标准，小学语文教学应该追求怎样的理想境界呢？小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新 2 教学创新中存在的问题和原因 小学语文教学创新实践过程中，暴露出了程度不同的问题。造成问题的原因主要有以下几点：第一，教育教学理念保守。传统的教育教学理念是小学语文教学创新的主要阻碍。虽然在新课程改革的时代背景下，小学语文教学的新理念逐渐得到普及，也规定了其发展的新方向。但在当前小学语文教学工作中。“重知识，不重能力；重结果。不重方法；重工具性，不重人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的传统观念依然牢固。小学语文教学的教学目标模糊，致使小学语文教学深受传统理念的影响。追根溯源，是单纯追求高升学率、高成绩，而忽视学生学习过程的阶段性和个性，导致学生一味的接收来自外界的死知识，而不能结合自身特点发挥所长，提高综合素质。这样的教育，不仅给学生带来普遍压力、造成心理问题，而且也使教师失去了前进的动力，只是一味的固守传统 2.1 教学模式陈旧 小学语文教学活动中，教师总是占据主导地位，学生是教师的附属。课堂氛围沉闷无趣。根本原因是没有认清学生的主体地位，教材内容的编排没有结合学生的基础进行，学生缺乏主体地位就会丧失对小学语文的兴趣，导致其创新思想和个性思维不断被扼杀。比如，某教师教学古诗江雪时，运用给诗配画的方法启发学生理解诗句意思，但教师不是让学生主动自我的去读书去画画，而是自己在黑板上写写画画，学生只需要在下面看和听课。这样不仅使学生失去读书品味的机会，动手实践的能力也不能得到提升。创造力和思维被固定，想象力受到严重制约。这样教学效果就大大降低。产生这种问题的原因是，教师的传统教育理念指导教师的教学行为，教师不相信学生自身的潜力。语文教学应该遵循学生身心发展规律和语文学习规律，从而选择相应的适当的教学模式 2.2 教学策略和教学方法不当 如果教学目标模糊不清，并杂用多种无效的教学方法，教学创新的进行就会举步维艰。教学创新需要在正确的理论和教学指导思想上进行。若是没有从正确教学指导方针上进行讲课，而是只进行形式上的改善，那么创新就变成了“挂羊头卖狗肉”。学生的身心、心理和个性的发展每个阶段的特点和表现不同，教学方式和教学内容也应该与之相适应。在教学教育过程中，教师应该根据学生自身的特点和教学的特点，采用合适的教学策略和方法，这样便可以提升学生整体的语文素养和水平 3 小学语文教学创新过程中注意的问题 3.1 把握正确的发展方向 小?W语文教学中，首先要弄清楚小学语文课程的性质，以提高学生的语文素养为根本目标，采用“自主、合作、讨论”的学习方式进行教学。在语文教学中，教师也要把重点多放在“人文因素”的培养上。小学语文教学要通过课堂氛围的感染，使学生感受到学习语文的乐趣，通过语文的学习来陶冶他们的情操，进行情感教育，培养健全人格，从而促使学生全面平衡健康发展。语文教学过程中，也要注意将社会主义核心价值观渗透到语文教学中，循循善诱，使学生充分学习社会主义荣辱观，以此规范学生的学习行为 3.2 创新教学理念，勇于创造 教师应该顺应时代的发展，不断更新自己的教学理念，教育教学过程中要有创新意识，秉承创新理念，这样不仅会使课堂耳目一新，也会提高学生的兴趣，吸引其注意力。兴趣是孩子