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小学科学教学中实验设计 　　小学科学是一门对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科，提高小学科学课的教学质量，对培养科技人才的幼苗、提高全民族科学文化素质有着十分重要的意义。但小学科学是实验性很强的学科，观察和实验又是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的基本特点，所以如何搞好科学教学中的实验是搞好小学科学教学的关键。同时，实验设计的好坏又直接关系到教学的成功与失败。现我就如何搞好科学教学中的实验设计谈谈个人体会 1.因地制宜，替换一些实验 教材中有些实验，如果根据本地的自然条件，在课堂上是不能完成的，所以可用其他方法代替 如在讲“用根、茎繁殖植物”一课时，书中用的实验材料是夹竹桃、天竺葵等植物，但这些植物在我们这根本找不着，学生见都没见过，更不用说做实验了，所以我改用我们这里常见的红薯滕和迎春花条做扦插实验 又如在讲“种子的构造”一课时，课本上的第一个实验是解剖蚕豆种子，由于我们这的蚕豆种子较少，所以改用花生的种子或黄豆的种子。花生、黄豆几乎每家都有，而且更重要的是花生和黄豆的种子各个部分的特征要比蚕豆明显，更容易达到教学的目的 2.根据实际需要，适当补充一些实验 教材中涉及的一些知识，有的并没有实验要求，但光靠教师讲，学生是不易理解的，所以在课堂上应适当增加一些取材容易、操作方便、效果明显的实验，才能达到事半功倍的效果 如在讲“物体的热胀冷缩（一）”一课时，课本中的具体表达形式比较简单：利用一个铁环和一个刚好能通过铁环的铜球进行实验，把铜球放入热水中，铜球受热体积膨胀，不能从铁环中通过；再放入冷水中，铜球受冷后体积收缩，又能够从铁环中通过。依此得出“固体有热胀冷缩的性质”的结论。为了让学生能进一步了解物体的热胀冷缩的性质，我用一个注射器来做实验。先将活塞塞入注射器中，让学生观察活塞能不能到达底部，然后将这个活塞抽出，放入火上加热，再将活塞塞入，看看能否到达底部。学生通过观察发现，在活塞没加热前，活塞能轻松到达底部，结果加热后，活塞反而不能塞进注射器，原因是活塞因为加热后变大了，从而得到固体有热胀冷缩的性质 又如在学习“蒸发”一课时，有一个问题是如何加快蒸发，借此，我在讲解蒸发的含义与如何加快蒸发方法的同时，增加了一个实验，我用湿抹布在黑板上同时擦上三块水迹，其中一块让其自然蒸发，第二块与第三块用电吹风来吹，其中第二块用电吹风的冷风档吹，第三块用电吹风的热风档吹。结果学生很清楚地看到用热风档吹的水迹很快就干了，而用冷风档吹的水迹要慢于用热风档吹的，自然蒸发的水迹过了很久才干。这样的实验使抽象的教学很直观地显示出来了，而且结论更加科学可靠 3.根据学生的认识水平，改进一些实验 有些课本中的实验直观性较差，现象不明显，所以我对部分实验的装置和方法进行了改进，提高了实验效果 如在讲“空气占据空间”一课的实验，要求拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的胶塞，把水倒进漏斗，观察水是否流进瓶子里，把瓶子松一松看到什么现象？学生观察到胶塞没松时，水不能从漏斗上漏下去，但将漏斗一松，漏斗里的水很快流进瓶子里去了，为了让学生更清楚地看到空气从胶塞和瓶口结合处“流”出的情景，我将瓶子里灌满浓烟，这样既能让学生观察到漏斗里的水少了（流进了瓶中），又能看到胶塞与瓶口结合处有许多浓烟冒出，即空气从那里“流”出来了，从而使学生很清楚地知道空气占据了空间 4.把一些课堂实验改为课外实验 有些课堂实验可到课外去做。例如，扦插实验、测量太阳高度等，可由学生到?n外去做。这样不仅使学生将在课堂上所学的知识进行巩固和应用，更重要的是能培养学生的创新精神 5.根据实际，灵活调整教学时间和实验时间 比如在教学“果实的形成”一文中，其中有一个观察：花的结构。但根据教学进度，到那时，我们这里的花期早过了，所以，我将教学时间提前到3、4月份的开花时节，到大自然中采摘些花的样本让学生观察，这样比在课堂上用画图教学的效果好得多 6.利用多媒体技术整合一些实验 多媒体教学技术是一项新的教学手段，通过多媒体技术可以传达出多样化的信息，而且也可以让教学变得更加丰富和多样，它通过更加直观的特点可以有效抓住学生的吸引力和注意力，从而可以实现双方更好的互动。同时，多媒体技术是一项集声音、色彩、图像、文字、视频为一体的技术，通过多媒体技术的运用，教学也会显得更加直观明了。所以，可以运用多媒体技术来展示一些无法通过常规实验手段完成的实验，这样会达到事半功倍的效果 如在教学“蚕卵里孵出的新生命”时，一开始就以一段生命的变化视频引出生命诞生这一主题，然后让学生就“生命诞生”这一主题提出自己感兴趣的话题。在进行主题探究时，学生先利用教师设计的多媒体课件进行资料收集、分析，再进行交流 如在教学“火山”时，由于条件的限制，无法进