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小学语文有效预习新主张 　　摘 要： 预习，是教师有目的地让学生对将学内容做适宜的学习准备。在“互联网+”教育的背景下，教师应借助新的媒介或技术，提高预习成效 关键词： 小学语文 有效预习 新媒介 预习，是教师有目的地让学生对将学内容做适宜的学习准备。毋庸置疑，预习在语文学习过程中非常重要。正如叶圣陶先生所说，学生自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索 那么在“互联网+”教育的背景下，怎样借助新的媒介或技术，提高预习成效？ 一、任务单：预习目标走向清晰 据调查发现，一线教师比较注重预习，大部分语文教师都把预习当成作业布置给学生，要求学生标自然段、学习字词、读课文、想疑难处等，但是预习目标模糊，以致学生的课前学习效果不佳 “任务单”全称“自主学习任务单”（以下简称任务单），是供学生课前学习使用的。任务单包含课题名称、“实现目标”、学习方法建议、课堂学习形式预告，以及学习任务、困惑与反馈等，强调把教学重点、教学难度及其他知识点化为问题，旨在让学生在解决问题的追求中实现学习目标。下面以苏教版语文五年级教材《诺贝尔》第一课时的预习为例： 教师如何设计“任务单”？“任务单”分为三个部分：学习指南、学习任务和困惑与建议。学习指南中的“实现目标”是教学目标的转化，要求学生通过自学达到掌握学习材料的维度和程度，体现了教师的育人理念、教学方法和教育智慧。《诺贝尔》的“实现目标”一目了然，学生很清楚地知道预习所要达到的效果，这是有效预习的关键；“课堂学习形式预告”有点醉翁之意不在酒的味道，让学生发现自主学习与将要发生的课堂学习之间的关联度，从而自主学习 总之，《自主学习任务单》的设计秉持“学在先，学而会”的理念，也就将容易学的、学得会的知识或方法放在课前学；需拓展、提升的学习任务放在课堂上讨论和解决。课堂教学，一般可以通过“交流、检测预习成果-进阶作业-协作学习-展示质疑”等几个环节组织教学。从实际效果看，学生能积极参加课堂活动，语文核心能力得到提高 二、微视频：预习载体走向动态 可汗学院创始人萨尔曼，有助于学生更好地控制学习进度，从而有效提升学习绩效 语文视频内容如何确定？一般讲基本知识和基本方法。比如《诺贝尔》一课的微视频，根据学生的特点和文本的特点，笔者设计了两个部分：第一部分，讲基本知识，引导学生学习字词，疏通课文；第二部分，讲方法。教学生用“六何法”画思维导图，引导学生进行结构化、系统化思考。又如第十一册《如梦令》一课，为了科学地分配“课前”与“课中”内容，将学生通过努力可以自行摘到的“苹果”：字形词意，放入课前学习，把有难度的“想象与表达”、“感悟与诵读”放在课堂上进行内化与拓展 微视频突破了静态书面呈现的限制，让课前预习发生根本变化，平面阅读兼容立体视听，给学生带来动态、有趣、内容丰富的预习体验，推动学生个性化、趣味化的预习。这样教师注重知识目标的实现，对学生预习过程中的学习态度、兴趣爱好、方法习惯、学习过程等也等同重视。在小学阶段，非智力因素的培养是极其重要的，它将对学生今后甚至终身学习产生深远的影响 视频开发应该考虑学生在学习过程中可能遇到的困难，也就是与学生学习最直接的需求――完成预习任务正好匹配。值得注意的是，目前，微视频开发大多沿袭以前的资源库建设做法，追求根据教材开发系列视频，希望开发好的视频让教师和学生在教学过程中使用，并不考虑学生完成学习任务是不是一定以视频为最佳媒体 三、二维码：预习资源走向丰富 随着智能手机的普及，二维码在商业领域呈现爆发式增长。上海师范大学黎加厚教授说过，最终改变课堂技术的或许是手机。在教学领域，“二维码”突破时空的限制，为学生提供丰富、优质的课程学习资源，改变教育信息传递的方式，使学习行为更具有开放性和广域性。教师可以利用免费的“草料二维码生成器”，把文字、图片、视频转化成“二维码”。学生通过使用手机或平板电脑扫描“二维码”迅速获取所需的信息。笔者在布置《长征》预习作业时，为了给学生提供高质量的阅读材料，把《长征》海量图片资源、故事史料、精选的视频、资源的网址转化成二维码，贴在学生的家作本上。学生到家一扫二维码，就轻轻松松地获得丰富的预习资料 总之，教师应适时把“二维码”引入课前预习，促进信息技术与学科教学的深度融合。二维码信息量大、简单易用、方便快捷的特点，为课中课堂互动、分层教学提供了支撑，为课后再次学习提供了强有力的延伸 四、自媒体，预习形式走向多样 自媒体指凭借现代化、电子化的手段传递信息的新媒体，如QQ、微博、微信、论坛等。自媒体给我们的生活带来巨大的变化，也让预习形式多样 1.设计赏、听