草稿王教师小题研究手册.doc

课题编号： 课题编号： 城郊中学小课题研究手册 课题名称： 小班额教学中分层落实的探究 年 级： 七 年 级 学 科： 生 物 姓 名： 王 引 玲 起止时间： 2014.1-------2014.12 城郊中学 编印 一、教师小课题研究“问题库” 问题源 问题库 来自个人反思的 问题 怎样才能更好地彰显小班的特色？最大化发挥小班的优势？ 小班教学中如何创造丰富多彩的教学模式？ 班级学生人数缩减了，课堂效率一定会提高吗? 小班额教学中怎样合理体现教育资源共享？ 来自同事座谈的 问题 现在的小班额教学与以前所谓的大班教学有哪些不同之处？ 在小班额教学中如何关注不同层次学生的发展？ 来自学生讨论的 问题 小班额中我们如何开展丰富多彩的学生社团活动？ 如何充分发挥我们学生在课堂上的积极性和主动性？ 来自家长反馈的 问题 小班额教育中，师生关系如何合理体现？ 学生在丰富多彩的活动中是否会影响学习成绩？ 来自其它的 问题 发展小班额是不是因为以前的课堂教学效果不理想？ 二、教师课题申报表 姓名 王引玲 专业 生物 学历 大专 学位 来校工作时间 07年9月 联系电话所在岗位 所选课题 小班额教学中分层落实的探究 学习简历 88年9月——90年 7月 蒲城师范 91年7月——94年7月 陕教院函授 工作简历 90年9月——02年7月 韦庄中心小学 02年9月——07年7月 韦庄中学 07年9月——今 城郊中学 选题缘由 在缩减班级学生规模的基础上，通过教学模式.教学策略，课堂教学，课外活动等的改革，促进中学生全面又个性的发展。 研究设想 欲通过小班额下的高效课堂的深入实践和研究，理清“师、生、教、学”四个字组成的相互关系，力争使这些关系在合理发挥提高课堂效应，以最小的实践成本换取最大的实践效果。 学科组意见 学科组长签字： 年 月 日 年级意见 主管领导签字： 年 月 日 学校意见 校长签字： 年 月 日 三、教师开题报告 姓名 王引玲 开题时间 2014. 3 课题名称 小班额教学中分层落实的探究 选题缘由或教学困惑 多年的教学实践告诉我：学生由于遗传因素、家庭环境、社会氛围的影响，每个学生个体都存在着差异，存在着不同层次的要求。而我们每天的教学，是带着特定的教学任务，采用规划好的教学模式，要求学生完成统一的教学内容，达到统一的教学目标，这似乎就完成了教学任务。可静心思考，近年来，学生少了，班额小了，课堂改革了，教学设备先进了，课堂气氛活跃了，然我们是否关注到了每位学生的表现，关注到了不同层次学生的发展，他们课堂内容都弄懂了吗？他们的学习都达标了吗？等等一系列问题值得我们深思。故此，我将“小班额教学中分层落实的探究”作为我的校本研修课题。 研究的意义与目的 培养学生良好的个性发展和健康的人格形成，适应将来各种层面、各个行业的发展需要，是时代发展对教育的需要。虽然我们的教学有着统一的课本，统一的教学模式，统一的解题方法，统一的练习、作业、测试等等。然在诸多的统一中我们如何培养出有差异的个体，就迫使我们在实际操作中应分层、分类教学，从而达到分层落实，分层提高，让每一个有差异的个体都能有发展，将来走向社会有施展才能的空间。 文献综述及对综述的评价 2011版《课程标准》明确指出:学生学习应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。而几十个人的班级中学生个体存在着一定的差异，要提高学习成绩，使不同层次的学生学习得到落实，我们要时刻关注他们课堂的每一个表现。《课标》要求，学生能通过认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等方式学习，让不同层次的学生在教学活动中全程参与，学到知识，掌握知识。 教学能否达到分层落实的理想效果，直接与课堂的有效教学密切相关。在《新课程有效教学指导》一书中指出：在有效教学的实施过程中，要有科学的课堂教学模式，在一定的模式下，教师在课堂教学中坚持大法必依，小法灵活的原则，在共享教学模式和教学资源的同时，一定要根据不同层次学生的特点，分