巧妙设计公开课 务求价值最大化.docVIP

巧妙设计公开课 务求价值最大化 　　公开课教学的内在质量决定了它所带来的教学收益，决定了它的生命力。以下将探讨公开课教学的示范性、创新性、可雕琢性三个方面的价值及相关设计问题 一、具有示范性价值的公开课教学活动设计 组织公开课教学时，管理者可以从以下方面考量课程的价值，以发挥其示范性引领作用 一是教学理念先进。教师从所教学科出发，要把传统的教学内容和当前社会、经济、科技等领域的新知识相结合，运用深入浅出的道理和方法开展教学。这样，不仅可以向学生传授知识，还能从该学科的角度，对学生的世界观、价值观等方面产生影响 二是教学关系民主。教师不再是知识的权威、真理的化身，而是“亦师亦友”的角色。教师既要充分相信学生，把学生能解决的问题放手交给学生去解决，同时又要认真倾听学生对问题的理解，并且给学生以启发、引导、纠正 三是教学内容贴切。教师所选教学内容，要充分?w现课程标准的要求，并适当补充与时俱进的新知识，激发学生的兴趣。从教学内容的背景到问题的难易程度，符合学生的实际情况，在学生轻松愉快的学习中达成教学目标 四是教学方法灵活。公开课教师要能针对不同的教学内容选择不同的教学方法。对于非常简单的学习内容，要让学生独立阅读、识记；对于有思考价值的问题，要让学生在自学的基础上合作讨论；对于有一定难度的问题或综合性较强的问题，要选择合适的机会精讲、点拨。让学生的思维处在活跃状态，而教师的任务就是提出问题、组织活动、参与讨论、明确探究的结论 五是教学评价得体。教师要善于通过评价激励学生，用不同的方法调动学生的积极性。例如，与学生平等地交流问题，或让学生说出对某个问题的见解。在这个过程中，教师要真诚地倾听，及时地表扬，让学生感到平等，感到被肯定和被尊重 二、具有创新性价值的公开课教学活动设计 管理者在设计和组织公开课教学时，要把那些具有创新点的课尽量展示出来。创新可以考虑教学情境创新、教学内容创新、教学方法创新等 1.教学情境创新 教师要精心创设情境，降低问题的抽象性，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力 一是创设问题情境。通过问题情境来调动学生的积极性和主动性，学生在分析问题和解决问题的过程中，思维被激活，探究能力和创新能力将得到提升 二是创设生活情境。生活是知识的源头活水，课本上的知识，若能找到生活原型，使抽象的知识具体化，会使学生倍感生动、亲切，并乐于参与学习活动 三是创设故事情境。对于有些教学知识点，可以找到相关的历史典故或发明者的轶事，创设生动的故事情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情 四是创设开放情境。通过开放性问题或一题多解的问题来创设开放情境，为学生提供广阔的思维空间，充分激发学生思维的发散性，让学生积极参与问题探究 2.教学内容创新 教学内容创新，即教师在使用教材时对教学内容进行二度创作，可从以下三个方面入手 一是体现内容的过程性。创新教学内容时，要体现教学内容的发生和发展过程，因为这个过程会让学生体会到知识建构的意义和学习的价值 二是体现内容的新颖性。创新教学内容时，要与时俱进地将社会、经济、科学、技术等领域的最新成果、动态，与教材上相关的内容整合在一起，使之富有时代感 三是体现内容的应用性。创新教学内容时，要把教学内容与社会、生产、生活紧密结合，引导学生用所学知识解决实际问题，学以致用 3.教学方法创新 社会的发展进步要求教师的教学方法不断创新。教师在方法创新中要注意以下问题 一是始终明确创新的目的。创新教学方法不能为了创新而创新，其真正目的是提高教与学的效益。因此创新的教学方法要从学科的特点出发，符合学生的实际，经得起实践的检验 二是改革和发展传统教学方法。改革和发展，就是要在原有基础上，修正那些不适应形势、不适应学生发展的因素，而把传统方法中的精华和创新的经验结合起来 三是创新教学方法不要走极端。创新既要有原则性，又要有灵活性。原则性规定了方法的本质，而灵活性规定了方法的实现形式 三、具有可雕琢性价值的公开课教学活动设计 公开课不一定都是完美的案例，它可以是存在一些缺点和不足的课堂。通过问题的暴露，教师可以接受同行的指导和帮助，迅速提高教学水平。这就需要评教时做好引导指导 一是教学基本功的引导。教学基本功伴随着教师的整个教学生涯，直接影响课堂教学水平和效果。对教学基本功的评价和引导，要重点关注教态、普通话、专业术语、板书、多媒体的使用、课堂管理、教学活动的组织等因素 二是纠正知识性错误的引导。一堂课可能出现的最大失败就是知识理解或知识讲解上的错误，因为这会误导学生。若发现这样的问题，评课者应认真提出并加以纠正，这对教师养成严谨治学的态度是非常有价值的 三是加强教学内容设计的引导。指