中学教育心理学(简).docVIP

第一章 中学教育心理学概述 教育心理学的对象是研究教学和教育的心理规律。 教育心理学的定义：是研究教育和教学过程中教育者和被教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是 心理科学的一门应用性学科；它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。 1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》使得教育心理学成为一门独立的科学，这是近代教育心理学的真正开端。三卷（人的本性、学习心理学、个别差异及其原因）三大定律（效果律、准备、练习） 教育心理学的基本任务是以辩证唯物主义为知道，揭示教育实践过程中的各种心理活动的规律，为我国社会主义教育事业服务，为我国教育实现“三个面向”服务。 教育心理学的双重任务概括起来就是：实践服务和进行理论研究。 新课改下老师应该有的心理素质 具有全新的教育观念（树立“健康第一”的知道思想；从注重知识传授转向注重学生的全面发展；转换角色，建立新型的师生关系；改变传统的教育教学模式，建立新的教学机构。） 具有崇高的师德形象（爱岗敬业、关爱学生是饯行师德的最基本要求。师德的核心是师爱） 具有科学的知识体系； 具有符合的教育教学能力（教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等的总和，这些能力是老师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个优秀教师必须具备的基本素质）。 具备独特的教学风格（教学风格就是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的、一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。教学风格的形成一般经历以下几个阶段：（模仿阶段；探索阶段；创造阶段；独特风格阶段）。 第二章 中学生认知发展及教育 记忆的种类从不同的角度分类记忆的种类有： 1、根据记忆的内容可以分为：形象记忆，情景记忆，语义记忆，情绪记忆和运动记忆。2、根据记忆能容保持的时间长短来分：瞬时记忆，短时记忆和长时记忆。3、也可以分为外显记忆和内隐记忆。 中学声记忆发展的特点：高中阶段记忆趋于成熟；有意识记忆日益占主导地位；理解记忆明显站优势；抽象记忆的水平显著提高；中学时期是记忆训练的最佳时期。 中学生思维的特点：概括性和间接性。 中学生思维力发展的特点：抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡；辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维的发展；对为体情景的思维有质的飞跃；思维品质的矛盾性，（1）、思维的深刻性与表面性共存，（2）、思维的批判性与片面性共存。 第三章 中学生的情感发展及教育 人的情感尽管两极性明显但还是1、情感逐渐稳定；2、情感的为路和表达已趋于理性化。 中学生情感发展的特点:情感丰富多彩,富有朝气;情感两极明显;情感不断深刻;情感逐渐稳定(对情感的自我调节和控制能力逐渐提高;逐步带有文饰性、内隐性、曲折的性质；情绪的倾向性正在定型化);情感的外露和表达已趋于理性化. 中学生早恋的原因：性生理发育的提前（内因）；性信息的广泛传播（外因，社会上过量的情爱和性方面的信息刺激，再加上迅速广泛的传播，是导致早恋的主要原因）；性教育的忽视；学生的个人原因。 性教育应该包括生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育。这些教育应在适时、适度、适宜的原则下进行。 第四章 中学生意志发展及教育 意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。 意志通过行为表现出来，受意志支配的行为称为意志行动，意志过程是人类特有的心理现象。 中学生正处于身心发展的半幼稚、半成熟期。 中学生意志发展的特点：意志行动的目的性不断提高；克服困难的毅力不断增强；喜欢模仿，善于模仿；意志行动的动机水平不断提高；意志品质进一步发展。 中学生意志品质的培养：加强目的动机教育，培养正确的观念；以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养；改造学生不良的气质特征；严格管理教育，是学生养成自觉遵守纪律的习惯；启动学生加强意志的自我锻炼。 第五章 中学生个性发展及教育 总体上讲，初中生个性的特点有二：不平衡性；极端性或偏激性（反抗心理，有下列情况易出现反抗行为：1、独立意识受到阻碍；2、自主性被忽视或受到妨碍；3、当个性伸展受到阻碍时；4、当成人强迫初中生接受某种观点时） 与父母关系的变化：情感上的脱离；行为上的脱离；观点上的脱离；父母的榜样作用的削弱。 自我意识的结构：从形式上，它包括知、情、意三方面；从内容上，可分为生理自我、社会自我和心理自我。 价值观：价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度放映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。 当代中学生价值观主流是健康的，呈现出四个基本特点：价值主题的转变－－社会本位与个人本位的兼顾；价值选择的矛盾－－理想主义与现实主义并存；价值取向的转型－－由人伦关系走向功