大学语文课程设的若干构想.docVIP

大学语文课程建设的若干构想 摘要:大学语文课程建设应坚持以拓展教学内容为核心的教材革新,以更新教学模式为手段的方法尝试和以优化教学主体为本源的学法探讨这一三位一体的改革方案. 关键词:大学语文;课程建设;人文素质 大学语文是我国高校普遍开设的人文类基础性公共课.作为高校人文素质教育系统工程中最后一个站点,其开设的重要性在理论上无疑已经确立,并引起了普遍的关注.高等教学中大学语文课程理应成为学校人文教育的重要环节,其意义亦不言而喻.但从实际运作的层面上看,高校大学语文课程教学的现状并不使人乐观.正如有论者所提出的,〔〕我国学术文化建设中存在着急功近利的倾向余波未尽,这在我国的文化教育事业以及学术活动中均有反映.我国现代教育特别重视外语和数理化,因为这些知识对于追赶世界潮流,改变落后面貌有看得见,摸得着的作用.而对于塑造人灵魂的人文社会科学则重视不够,对有百科之母美誉的语文,特别是大学语文,更是未能引起足够的重视.在许多院,系的课程设置中,大学语文并没有视为与专业相关的必修科目而存在,对大学语文的课程的地位,作用,教学的目的,要求还存在着不同程度的模棱认识,这一切必然会影响学科的进一步建设.目前大学语文课程在不少高校虽然已经被列入重点建设课程着手建设,但语文教育之不同于其他学科的特征在于其长效性和承传性.冰冻三尺,非一日之寒,课程本身存在的问题还很多.首先,就课程之本教材而言,现有不少不同版本的教材,编排立意也各有所重,各有千秋,但总的看来形式比较单纯,属于名篇选读名著节录加文体写作指导类,定位上缺乏大学语文必要的个性特征和体系的开放意识,内容覆盖面也有待拓展.其次,就课程眼前地位而言,也不尽人意.在课程设置中,它仅是公共选修课中的一个门类,却没有别的公共课实际的政策保证.它不像英语,与中学自然接轨,并有+级,,级等种种量化的考级系统检测手段与之配套;也不同于政治理论课,有国家教委指定必要的课时作为政策保障,又有升学考研的必试科目作为后盾.它与前期的语文教学是脱节的,而向后延伸又缺乏继续拓展的后劲与保障,其实是处于一种不尴不尬的境地.第三,由于课程地位没有实际政策上的支撑,学科建设普遍不受重视,投入不多,产出的直接后果是,师资队伍不够稳定,师资的后备力量———青年教师中甘愿为之抛心尽力的人并不多;有的即便从教,也是权宜之计,大多都固守着原有的另外一方阵地.因为不是专注研究,临时客串,那么,对大学语文课程教学和建设的精力投入也就可想而知了.由于上述原因,大学语文课程的改革工程的启动步履维艰,教学体系,指导思想及运行方式尚停留在比较传统的运作模式之中,与目前高教变革蓬勃发展的形势相比,显得有些滞后. #世纪的高等教育,将经历深刻的历史变革,这已经成为国际和国内教育界的广泛共识.(年联合国教科文组织召开世界高等教育大会,会上通过的《世界高等教育宣言》指出人类正走向知识社会,高等教育面临着巨大的挑战,必须进行历史上从未要求它进行过的最彻底的变革和革新.在日益呼唤人文精神关怀的今天,国家高等教学的课程宏观体系,正在作进一步调整,教育部早在+年就启动《高等教育面向!世纪教学内容和课程体系改革计划》,##$年成立教育部高等学校文化素质教育指导委员会通过加强大学生的文学,历史,哲学,艺术等人文社科方面的教育,探索提高大学生素质的途径.大学语文课程地位及重要性的确认已经是大势所趋,这是新形势下对课程建设十分有利的外部环境;面对二十一世纪教学面临的新形势,新机遇,作为肩负人文素质教育的重要课程大学语文,要在目前高等教育的发展的格局中占居必要的地位,就必须改变传统的运作模式,与时俱进,以适应今天的高教格局,自身首先要有所作为,要以积极主动的姿态进行自我调适,对课程教学的指导思想,教学内容,教学模式,教学方法作出全方位的变革,以顺应这种新形势.在大学语文课程建设的过程中,教育思想观念的变革和创新,具有指向和先导意义.我们在探讨课程 体系变革时,必须充分吸纳现代社会先进的教育思想.既要切合二十一世纪人文教育的实际,强化大学语文在人文素质教育中的地位和作用;又要把这门课程当作素质教育,终身教育可供操作的起始点,从而正确认识知识经济时代大学语文教学的功能和体系,以保证人文素质教育可持续发展的前景势头,使之具有一定的前瞻性,开放性和时代性. 建立高校大学语文课程的新体系,我们以为最重要的是要确立一种新的思路,就是语文教学必须以三个面向作为指导思想,结合大学生人文素质教育的实际,制订出一套切实有效的方法.逐步实施以拓展教学内容为核心的教材革新,以更新教学模式为主题的方法尝试和以优化教学主体为本源的学法探讨三位一体的改革方针,确立大学语文课程建设的全新思路.新思路就要有新的个性和特色,这种个性特色是相对于原有的状况而言的,在变革中应侧重考虑两方面问题,一是大学语文