幼儿园值日生工作有效开展.docVIP

幼儿园值日生工作有效开展 　　摘 要：幼儿园的值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分，对幼儿进行素质教育具有重要的意义。本文从以下几个方面浅议了开展幼儿园值日生工作的有效途径，目的是让孩子们找到了自信，感受到自己的价值，为他们今后良好性格的形成奠定基础 关键词：幼儿园；值日生工作；存在问题；开展 幼儿园的值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分，对幼儿进行素质教育具有重要的意义。首先可以培养幼儿良好的劳动态度、劳动习惯和为集体为他人服务的思想；其次，可使幼儿处于一种必须完成集体所委托的工作任务的状态下，从而培养幼儿的责任感和做事有始有终的好习惯；再次，可使幼儿掌握一些简单的劳动知识和技能。那么，目前幼儿园值日生工作存在哪些问题？如何有效开展幼儿园值日生工作呢？ 一、幼儿园值日生工作中存在的问题 如果教师对值日生工作没有正确的认识，不用一种新的理念来看待，那么就会出现这样，那样的问题。使得值日生教育不能达到有效的教育效果，甚至适得其反 1.值日生教育目的性不强 教师在开展值日生工作时，只求幼儿会做，能做，对值日生教育可培养幼儿哪些能力，发展幼儿哪些品质，没有全面深入的研究。有哪些事可让幼儿做，哪些事不可让幼儿做都弄不清楚，缺乏对值日生教育作用的真正认识。只是把幼儿当作一种劳动力来使用 2.值日生教育缺乏计划性 教师在安排值日生工作时，没有周密详细的计划，有的幼儿做的多，有的做的少，有的事情抢着做，有的事情没人做。有时老师临时有事还会请其他小朋友做。不少值日生能做的事情还是由老师和保育员来做，由于对值日生在一日活动中可参加哪些活动，缺乏全面安排和明确的任务要求，具有很大的随意性，缺乏应有的计划性 3.值日生工作变成奖惩的手段 有的教师在组织活动过程中，把值日生作为一种奖惩手段。一种是教师喜欢或“表现较好”的幼儿，教师为了奖励，经常请其帮忙做事，做小老师，无形中减少了其他值日生的劳动机会；而老师不喜欢或“表现较差”的幼儿，教师为了惩罚，则随便取消值日生资格；另一种则是为了惩罚和加强控制“表现不好”的幼儿，变相地增加其值日任务，而剥夺了其他幼儿当值日生的权利 4.值日生工作的随意性 值日生工作的随意性必然会出现教育的误差，有的幼儿一星期做几次值日生；有的幼?阂恍瞧诨棺霾坏揭淮巍Ｕ庑┫窒蟮拇嬖诙杂锥?产生严重的影响，多做的幼儿认为自己有特权，高人一等，傲视同伴，甚至会出现值日生“滥用私权”的现象，助长了幼儿自私自利的心理。少做或罚做的幼儿认为老师不喜欢自己，默认自己的不聪明，不能干，从而产生退缩、胆小、冷漠、自卑的不良心理 二、幼儿园值日生工作的有效开展 1.明确工作内容 在刚开展值日生工作的时候，孩子们都没有为集体服务的意识。根据这些情况，可通过谈话、歌曲、故事等多种形式的活动引导幼儿了解值日生的工作内容，建立起值日生工作制度。例如：幼儿故事《森林幼儿园的值日生》，和孩子们一起熟悉理解故事内容，森林幼儿园里的小动物轮流当值日生，皮皮猪担任值日生一点也不认真，造成不整洁的后果。和孩子讨论正确的做法，明确值日生的一些工作内容：扫清地上的垃圾、擦干净桌子上的灰尘等，并且知道到做事情要认真对待具体的工作任务，不能像皮皮猪一样马虎，在集体中要尽责任，勇于承担自己的责任感 通过这些活动，孩子们对值日生工作有了进一步的了解，大家都知道的常规项目有：给自然角的植物浇水、拿饼干、发擦桌布、发筷子、发盘子、排鞋子、整理图书等一系列任务，在此基础上提高了他们热衷为班级、为同伴、为集体服务的意识 2.轮流做值日生 在日常生活中，值日生这一职务是很抢手的，家长也会因为自己的孩子做了值日生而脸上有光，并希望经常有这殊荣。为此活动中采取轮流担任值日生的形式，有意识地锻炼孩子的管理能力。实践中一般发现以下两种情况：能力强的孩子能够很好的胜任这项工作，有条理地为同伴服务，同时也规范了一定的学习秩序；能力弱的幼儿，第一次时表现得不太理想，但几次锻炼之后，管理能力和积极性都有了很大地提高，并得到了同伴的认可 3.评最佳值日生 幼儿园的孩子都是在老师和同伴的评价中成长的，孩子对同伴的评价非常真实且敏感的，对教师的评价也非常在意。为此老师和孩子们一起制定了“最佳值日生”的标准：发碗整齐；自然角照料好；按时参加值日生来园；擦桌子干净；把鞋子排整齐；能和小朋友商量不吵架；认真检查洗手；对小朋友的服务态度好；不用老师督促，自己完成；做完事情不影响大家等等。根据在值日过程中的表现相互评价，评出“最佳值日生”，如果被评到就可以多担任一天值日，孩子们就会把掌声送给“最佳值日生”，有了这样的荣誉之后，更加激发了孩子们担任好值日生的热情 在