应用型本科院校水力学课程教学改革探析.docVIP

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应用型本科院校水力学课程教学改革探析

应用型本科院校水力学课程教学改革探析   (绥化学院 a.农业与水利工程学院;b.食品与制药工程学院,黑龙江 绥化 152061) 摘要:应用型本科院校以培养应用型人才为目的,突出实践能力的培养。水利专业是一个专业性很强的应用型学科。水力学课程是该专业的主要课程,该课程从培养应用型人才的角度出发,理论与实验教学环节还存在诸多问题。本文从教学内容、教学方法、教学手段和实验教学等方面重点阐述当前教学活动的不足,提出课程改革的方法 关键词:应用型本科院校;水力学;教学改革 中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)13-0107-02 教育是培养人的一种社会实践活动。应用型本科教育以培养应用型人才,为地方的经济、社会发展服务为宗旨,培养的人才具有实践能力强、专业性强的特点。水力学是许多高等工科院校学生要学习的一门专业课,而且是水利专业的一门专业基础课,是连接理论课程和后续专业课的桥梁与纽带,是从事水利工程专业技术人员进行水工建筑物设计及水力计算应具备的专业知识 但是许多学生反映水力学内容太难,学习的积极性和主动性不强。针对上述课程问题,为提高学生的学习积极性和主动性,增强解决实际问题的能力,达到应用型本科院校培养人才的目标,对水力学课程进行改革是我们必须要认真思考的问题。因此,如何结合专业特点改革与优化水力学课程的教学内容和教学方法,以适应应用型本科教育是应用型本科院校在水力学类课程教学过程中必须认真思考和创新实践的问题 一、水力学课程教学中存在的问题 1.重理论,轻实践。应用型本科院校以培养应用型人才为主,以满足职业岗位的实际工作需要为目的。通过几年的教学实践发现,教师和学生在学习过程中都存在误区。教师在授课过程中把大部分时间用在理论讲解上,重视课程的系统性和完整性,过多地介绍公式的推导过程,而忽视培养学生的实验、实践能力,使得学生工程意识淡薄,认为水力学课程与实际应用脱节。同时,学生在学习过程中也存在问题,认为理论学习重于实验、实践,表现为实验课课前不预习,课上不动手,作为旁观者出现在实验室。此外,学生在野外实习时学习积极性不高,在工程现场不是作为专业人员去学习,而是走马观花看热闹。上述现象的出现,直接影响了水力学课程的教学效果 2.教材内容与培养人才定位不符。目前,水力学教材版本众多,多是为了强调学科的系统性和完整性,理论推导介绍得很详细,但如何应用公式解决实际工程问题则介绍得偏少。这显然不符合培养应用型人才的思想。况且,不同专业学生对水力学知识掌握的侧重点也不同。例如,水利水电工程专业则要求将堰流、闸孔出流、水工建筑物消能作为侧重点;农业水利工程专业,应侧重管道水流和明渠水流的学习,使学生掌握灌溉系统的设计 3.教学方法与手段有待改进。水力学这门课程的公式较多,理论公式需要基于力学和数学知识加以推导,而经验公式需要掌握其适用条件。因此,学生在学习过程中觉得烦琐、枯燥。再加上传统的教学方法以教师灌输式为主,学生的主动性不强,学习兴趣不高,影响学习效果。此外,随着计算机的快速发展,多媒体教学已进入课堂,可以生动地展现教学内容,为学生带来更多的信息资源,但这并不否定传统板书教学的优点。如何将板书与多媒体教学很好地结合,取其优点,更好地为培养应用型人才目标服务,是我们应该思考的问题 4.实验教学。实验教学是理论联系实际的重要环节,是促进学生理解、运用理论知识,提高分析问题、解决问题能力和实践动手能力及创新能力的主要渠道。但目前实验教学环节中,主要以验证性实验为主,不利于学生综合素质的培养 二、教学改革的思路与措施 1.教学内容。教学内容的改革是课程改革中最具实质性意义的一步,是实现培养目标的前提。为了更好地达到培养应用型人才的目标,在教学过程中要不断修订和完善教学大纲,突出工程应用性强的内容,强调基本概念的理解和基本原理的应用,弱化工程应用性不强的理论和烦琐的公式推导。水力学的基本概念、原理、方程,是水力学的基础和灵魂,是工程应用解决实际问题的前提。因此,应该有所侧重。理论讲解是为了工程实际需要服务,课堂的理论学习是抽象的认识,我们应该培养和锻炼学生应用这些抽象的理论来处理专业性的问题。要达到这样的效果,需要理论讲授后配合相应的典型例题和习题,结合专业工程实际 2.教学方法。传统的教学方式是教师传授,学生只是被动地接受。为改变这种单向的教学模式,调动学生思考的积极性,形成师生共同思考的双向活动,在教学过程中应采用教师主讲、学生积极讨论思考的互动式教学方式。例如,在课堂上,教师要提出问题,让学生思考,或课下布置一些作业或问题让学生去完成,或在每章结束做个专题讨论,了解学生在学习过程中存在的问题。教师在教的过程中发现自己的不足,同时也能

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