为中华之崛起而读书(第一课时).docVIP

为中华之崛起而读书（第一课时） 教学目标： 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华、衣衫褴褛、铿锵有力、崛起、巡警、吵嚷、惩处、抱负、伯父、模范、胸怀、喝彩”等词语。 有感情地朗读课文，理清课文脉络。 深入地体会“中华不振”的含义，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 课前谈话： 同学们，今天这节课我们要认识一位伟大的人物，周恩来。（教师出示资料）自由读读屏幕上的资料吧。 同学们，读了刚才的资料你了解到了哪些信息呢？ 2、张老师还了解到同学们平时很爱读课外书，那么在你们老师的指导下你都读过哪些有关周恩来的小故事呢？ 教学过程 一、揭示课题 1、我们敬爱的周总理在少年时期说过这么一句话：为中华之崛起而读书（媒体出示），谁想读一读？（2名）这里有一个新词“崛起”，你知道“崛起”的意思吗？（兴起、繁荣、富强）那么，这句话的意思就是…… 2、如今，这句话已经成为了一句名言，谁想读这句名言？这句名言的诞生，是由于一个感人的故事，今天就让我们一起走进这个故事，请大家一起把题目读一读 ，清晰而坚定地读，铿锵有力地读。 读了三遍课题你有什么疑问？（教师随机板书：？） 二、初读课文，学习生字新词 接下来请同学们打开语文书，根据这些要求（出示要求）自由朗读课文。 1、反馈词语 出示：帝国主义、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华、衣衫褴褛、铿锵有力、崛起、巡警、吵嚷、惩处、抱负、伯父、模范、胸怀、喝彩 通过刚才的朗读，你一定学会了这些词语吧，请你快速地读读。 谁想来读一读？ 接下来我们再一起把这些词语读一读吧 2、反馈难句 刚才在读课文时，老师发现很多同学碰到难读的句子都在反复地读，那么你刚才读通了哪一句难的句子？ 学生展示读（1位） 老师在读课文的时候也发现有些句子特别难读，看看同学们是否能读好。 随意出示句子： 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，…………耀武扬威的巡警。 “没事可不要到那个地方去玩啊！”……“为什么？中华不振啊！”（指名读——分角色读） 三、精读课文，感悟“中华不振” （一）学习1—6段 读着读着你们知道周恩来总理为什么要为中华之崛起而读书了吗？谁来解开这个疑惑？ 所有的一切都是由于“中华不振”（板书），在当时的旧社会我们中国的人民到处受到帝国主义的欺凌，我们的国家受到各国列强的压迫、控制，人民生活在水深火热之中。请同学们默读课文1—6自然段，你是从哪些地方读出了这沉甸甸的“中华不振”了，请你把这些地方好好划一划、圈一圈，多读几遍，好好体会体会。（出示第一部分内容1—6段 ） 学生交流： “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” 你为什么从这个地方看出中华不振？（板书：没处说理） 这里有一个词：外国租界地 张老师不太理解，谁来替老师解开疑问？ （口述补充：外国租界地就是帝国主义在我们中国强行划出一些土地，供他们使用。） 说到这儿，张老师想到这样一个故事：（故事出示）看了这个故事，你想说些什么？ 伯父说这句话的时候，心情是怎样的？ （担心、无奈、愤怒、沉重……）为什么担心？为什么难过？…… （请你来当伯父，（ ）地读读这句话。） 对这句话的理解谁还想补充，他的心情还可能是……？ 接下来，就让我们带着自己的感受再读读这句话。 “租借地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……” 请你把这句话读一读，为什么从这三个问号里你也能体会到中华不振？ （读——谈体会——带上体会读） 板书：？？？…… 年轻的周恩来想到的仅仅只有这三个问题吗？他还在想……（学生感悟）？ 3、这些问题总是一遍遍地回荡在周恩来的心里。当周恩来每次回想起大伯说的话，他经常想——（齐读）；当周恩来看到帝国主义在中国划分租借地的时候，他经常想——（齐读） （二）学习第八自然段 一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。一个风和日丽的星期天，周恩来闯进租界，一桩桩的事实撞击着他幼小的心灵，又让他深深地感受到了中华不振。请同学们轻声读读第八自然段，划出让你深切地感受到中华不振的句子，并且和同桌交流交流自己的感受。（出示第八自然段） 只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 1、从当时妇女的“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。 2、通过哭诉、得意扬扬对比描写体会中华不振，从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受中华不振。那个洋人应该怎么做？可是他却怎么样呢？ 板书：哭诉 此时，这个妇女可能在哭诉些什么呢？ 这个妇女的亲人被洋人的汽车