乐立辉巧用综合素质评价做好德育工作 (2).docVIP

巧用综合素质评价 做好德育工作 乐立辉 一、德育是素质教育的灵魂，在育人过程中起着导向和保证作用。 学生综合素质评价以实施素质教育为目的，旨在引导全社会形成科学的教育观、人才观；引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长和全面而有个性的发展。综合素质评价做好了，就可以为学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯由于综合素质评价的最终结果的可预见性，所以进行综合素质评价的过程中，要注重评价过程引导学生从个维度（公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、体育与健康、审美与表现）发展的作用，不断引导他们成长，不断指导他们认识是非、判断美丑，通过建设良好的集体风气来带动建设和加强的管理。二、量化管理抓落实由班主任、任课教师、同学以及家长社区等评价主体对学生每天在校期间的表现，按时间先后顺序进行写实性的记事。写实的内容有出勤，包括：迟到、早退、旷课、病事假。（早、午、晚自习、课前、两操、劳动、大型活动）；课堂，包括：遵守纪律、认真听讲、动脑动笔；值日，包括：准时协作、保质保量；作业，包括：独立完成、准时保质；两操，包括：听从指挥、动作规范；自习，包括：遵纪、自主、高效；行为习惯，包括：文明礼貌、仪容仪表、爱护公物、卫生习惯；其它是指上述以外的内容，包括：好人好事、大型活动、诚信考试等。建立全方位、立体化的教育环境，由一双眼睛管理班级和激励学生变成几十双眼睛来帮助教师管理班级和激励学生发展。利用学生重视存入档案记载的心理，促进学生对常规管理工作的重视，使的常规管理呈现新的面貌。综合素质评价的多评价主体便于发现学生身上的闪光点，通过记录的形式给予肯定，促进思想的内化，使学生思想上积极进取，在积极思想的引领下其它方面也再产生积极的行动，再通过记录的形式进一步激励学生，一个闪光点，变成多个闪光点，变成绽放光芒，对于学生取得的点滴进步能够起到固化的作用。每周班级要通过班会等形式对写实进行整理，将各评价主体的过程性评价内容，即一周内的写实情况，转变为周阶段性评价，并反馈给学生本人，完成按时间顺序的写实变为按学生个体的记载（编年体到纪传体）。在此过程尤其要注意评价的激励性，在我校一学年各班级统一召开综合素质评价周总结的班会后，在教师们讨论这个班会的过程中，发现很多班级把班会开成了批判会，究其原因是因为在每天写实的环节上，由于各个评价主体的思维定式，所有视角都盯在了学生的问题上，而忽视学生的优势和优点，所以转变教师、学生观念是综合素质评价能够起到激励作用的关键。、发挥德育优势推动综合素质评价有效开展 ?? 1．开展中学生综合素质评价，是搞好德育工作的重要环节。目的在于构建和完善德育目标体系。并为全面了解和检验德育工作的实际效果，更好地组织开展德育序列化工作，促进学生健康成长提供了科学的管理方法。过去对学生思想品质的评价通常只靠班主任写评语的办法进行，致使学生之间思想品德行为表现的优劣很难比较。素质评价为德育工作者测量和评定学生的表现，提供了较为科学的组织管理方法。????? 2．开展中学生综合素质评价，具有导向功能和诊断功能。学生综合素质评价的导向功能表现在可以指导学校德育工作，使学校德育工作有更加明确的工作方向，也可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展，对合乎社会规范的行为给于肯定、否则给于否定，这对学生思想行为的发展起到社会导向作用。????? 学生综合素质评价的诊断功能表现在它可以鉴别学生思想、行为的优劣，让学生及时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育、自我控制。帮助学生逐步养成良好的思想品质。????? 3．开展中学生综合素质评价，有利于学校对德育工作及其效果进行检验和改进，借助评价，学校和教师可以及时了解学生思想、行为情况，使德育工作更具针对性，为进一步检验和改进学校德育工作，教育学生提供科学的依据。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。这有利于学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。 在总结反思的过程中，我们逐渐认识到，必须端正对综合素质评价核心价值的认识，综合素质评价是学校实施素质教育的有力抓手，是培养国民科学、人文、技术、信息素养的有效载体，是学校管理的有效杠杆，不能简单停留在与高考对接政策的功利主义追求上，应该充分认识综合素质评价对学生成长的激励导向作用。所以，我们认为必须把综合素质评价与学校德育有机整合，这样的评价才真正有