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年级： 班级： 姓名： 考号： 装 订 线 九年级上第四单元阅读训练 题 目 分 分(共44题,每小题2分,共88分) 1、 ①不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? ②某心理学专家小组以实际从事创造工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人， 不认为自已具有创造力。” ③认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 ④由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 ⑤任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。 1．第①段在结构上有什么作用? 2．第④段中“由此看来”的“此”指什么? 3．有的人认为“我不具备创造力”的原因是什么? 4．一个人拥有创造力的条件有哪些? 5．结合语境看“锲而不舍”还可换用哪些词语? 6．怎样才能成为一个富有创造性的人?请联系生活和实际谈谈自己的体会。 2、 苹果里的星星 儿子走上前来，向我报告幼儿因的新闻，说他又学会了新东西，想在我面前显示显示。 他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一只苹果，说：“爸爸，我要让你看看里头藏着什么。” “我知道里面是什么。”我说。 “来，还是让我切给您看吧。”他说着把苹果一刀切两半一切错了。我们都知道，正确的切法应该是从茎部切到底部窝凹处。而他呢，却是把苹果横放着，拦腰切下去。然后，他将切好的苹果 (A)到我面前：“爸爸，看哪，里头有颗星星呢!” 真的，从横切面看，苹果 (B)果然呈现一个清晰的五自星状 (C)我这一生不知吃过多少苹果，总是按规规矩矩的切法把它们一切两半，从未疑心过还有什么隐藏的图案我尚未发现!于是，在那么一天，我儿子把这消息带回家，彻底改变了冥顽不化的我。 无论是谁，第一次切“错”苹果，大凡都仅出于好奇或由于疏忽所致。使我深深触动的是，这深藏其中，不为人知的图案竞具有如此巨大的魅力。它先从不知什么地方传到我儿子的幼儿园，接着便传给了我，现在又传给你们大家。 是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是苹果--切“错”的苹果。 1．A处应填的字是 ①伸②放③送。 2．B处应填的字是 ①仁②核③瓤。 3．C处应填的标点符号是 ①，②；③。 4．文中与画线的句子相照应的一个词是 ，相照应的一个句子是 。 5．“我”吃过许多苹果，却从未发现苹果里的五角星图案，是因为什么?(用原文回答) 6．文中为什么要详细地叙述儿子切苹果的方法并强调它的与众不同? 7．文中最后一句话的含义是什么? 8．“一个人的错误，有可能侥幸地成为另一个发现。”这是原文中的一个句子，应放在原文何处? 9．读过本文，你明白了一个什么道理? 3、 破除思维定势 美国创造教育