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开设英语视听说第二课堂 加强语言Input及Output之实践探究 　　【摘要】本文依据Krashen输入假设和Swain输出假设理论，提出大学英语教学应并重输入与输出，开设英语视听说第二课堂，创立第一课堂与第二课堂有机结合的大学英语教学新模式，构建英语学习优良环境，提高学生英语综合应用能力 【关键词】输入 输出 视听说第二课堂 英语实际运用能力 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0066-02 语言学习既有输入又有输出，输入是输出的前提和基础，输出可以巩固和强化输入。中国高校英语教学因课堂教学课时有限大都用来进行输入，而无暇顾及同等重要的输出，造成长期重输入轻输出的不对称现象，“哑巴英语”司空见惯 教育部2007版《大学英语课程教学要求》中指出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。综合应用能力从何而来？听说能力如何提高？仅靠英语课堂内的输入远远不够，英语视听说第二课堂的开设可为学生营造良好的训练英语的环境，补充和延伸大学英语的课堂教学，加强语言的输入与输出，创立第一课堂与第二课堂有机结合，逐步提高大学生的英语实际运用能力 一、语言的输入与输出理论 1.Krashen之输入假设理论 输入（Input）与输出（Output）是二语习得理论关注的焦点。20世纪70年代，美