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影响音乐课堂教学有效性因素 　　【关键词】 音乐教学；有效性；因素；教材；兴趣 【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2017）06―0078―01 新课改对课堂教学提出崭新要求，课堂教学逐渐走向规范化、高效化轨道，但是，由于一些教师对教学改革理解不到位，在具体施教时，往往会出现一些偏差，很容易导致出现教师用功不少而教学效益不高的现象。教师挖掘教学不够，教学设计适合性降低；教学方法单一固化，课堂教学呈现程式化；忽视学生兴趣取向，教师一味讲解，都有可能造成课堂教学气氛沉闷，教学落入被动局面 一、挖掘教材不深，教学设计缺少支撑力 课堂教学由教本、生本、师本三个重要因素所构成，其中师本是最活跃因素。教师负责对教材进行深度挖掘，整合教学资源，设计教学方案。特别是对教学内容的分析解读，应该是课堂教学最重要信息整合过程。教材是教学的起点，也是教学的终点。教师要针对教材进行备课，特别是年轻教师，备课很认真，但课堂实践效果却不是很好，这说明教师对教材的理解存在问题，对学生的学习实际缺少调研，结果只能是教师做了大量的无用功。因此，教师在教材学习时，要对各种教学因素有清晰认知，对良好的教法有足够积累，对教学生成有成功的预设，这样才能提升教学设计的针对性。教师对教材解读不深透，教学设计缺少支撑力，课堂教学自然呈现乱象。如果教师能够