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谈谈我对微课的理解 实验学校：陈诗楠 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教与学活动的全过程。微视频是支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可以流畅地在线观摩课例，查看辅助教学资源；也可以将其下载保存到电子终端设备上实现便捷的移动学习。因此，“微课”区别于传统上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。 1.灵活性 一堂10分钟的“微课”，容量只有几十兆左右，画面设计优美、内容安排精当、节奏把控准确、讲解交互性强。视频格式是支持网络在线播放的流行媒体格式（如RM、MNV、FLV等），学生可以在线观看课例，查看学案和课件等辅助资源，起到课前预览课后复习的作用；也可以下载保存到终端设备（如手机、MP4等）上，在课余闲暇时间实现移动学习。由于使用自由度高，学生更容易进入“聚焦”状态，提高了学习的针对性和实效性。不同程度的学生可以在时空及内容上自由选择所需“微课”资源，取长补短，促进提高分层、分类教学的效果。 2.精确性 教学实录视频是微课的核心内容，时长一般为5—10分钟。因此，相对于45分钟的一节课，“微课”也可以称之为“课例片段”或“微课例”。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中的重点、难点或疑点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。“微课”内容以短小著称，但秉持“有限时空，无限创意”精神，可以在简短的时间内将“微课”做到别致、精致。 例如，可以在《经济生活》第一课第二框《信用工具和外汇》中，围绕“外汇变动的影响”主题开发微课，巧妙解决本节课重难点“人民币带来的影响”。下面是微案和微练。 【微案】 小明爸爸的外贸出口公司，生产的毛绒玩具标价100元，（假设其他因素不变）按2010年8月31日的汇率计算，该毛绒玩具在国际市场的售价约为14.68美元。 注：人民币汇率中间价 2010年8月31日 100美元=681.05元人民币 2013年8月31日 100美元=610.68元人民币 （1）算一算：如果按2013年8月31日的汇率计算，该毛绒玩具在国际市场的售价大约是多少？ （2）从毛绒玩具价格变化趋势分析，如果人民币持续升值，将对小明爸爸这样的公司产生什么样的影响？ （3）爸爸计划“十·一”假期去美国洽谈生意，并带小明一起顺道旅游开阔眼界。此时去美国旅游划算吗？ 【微练】： 人民币的升值会带来的影响有: A．美元汇率降低，人民币币值上升，不利于我国出口 B．美元汇率升高，美元币值上长，不利于我国出口 C．美元汇率升高，人民币币值上升，有利于我国进口 D．美元汇率降低，美元币值上升，有利于我国进口 总之，相对于传统教学一节课完成众多复杂教学内容，“微课”内容精简，问题聚焦，主题突出，利用简短的教学时间突破重难疑点。 3.探究性 “微课”开发不追求问题研究的系统完整性,但具有问题研究过程中调查研究、过程分析、结果论证等特征。这一特征既让过程具有“探究”功能，又使学生容易上手，为学生的主体发展提供了传统教育无法实现的广阔时空，发挥了人与环境交互融合的作用。在开发过程中,学生作为实践的主体根据自身的生活经历,按照自己的兴趣需要选择开发主题、制定开发方案、得出研究结论，自觉地获取知识，提高素养。 例如，在《政治生活》第二课第三框“民主管理：共创幸福生活”一课的教学中，学生自主开发“幸福家园：某某小区”为主题的微课。 制定开发方案如下：（1）居委会大事记，搜集小区活动照片；（2）通过咨询访谈了解家人或者小区居民参与民主管理的体会和对本社区民主管理提出哪些建议，并用手机记录下来。（3）上网搜集社区相关资料，如视频、课件、多媒体素材等。 通过“微课”的开发，提高了学生发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力,学会了分享和合作,培养了科学态度和科学道德，对社会的责任心和使命感。 4.局限性 “微课”不是课程，课程的两大构成部分是课业和教学进程，“微课”中有课业，在视频类“微课”中似乎也有进程，但是这种进程是虚拟的，并非是教师与微课使用者之间构成的真实教学进程，就是一种数字化学习资源。“微课”中需要设计一定的教学活动，有时还需要通过一定的教学活动来呈现“微课”的内容，“微课”中的教学活动是相对固定的，不具有真实课程中的生成性特点，因此也不能把“微课”表述为一种教学活动。“微课”的特点与课件的特点类似，只是这种课件的作用更多的是辅助学习者自主性的“学”，而非教师的“教”。 可见，“微课”是一种可以辅助学习与教学的资源，基于“微课”资源打破了传统课程的概念，“课”在时间和空间两个维度充分拓展了灵活性，但是尚不能代替传统课堂教学。 总之，“微课”是一种符合教学模式创新发展需要的新型教学资源