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关于水平、学、单元和课时等教学计划制订的几点建议
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作者:xjsty????文章来源:本站原创????点击数:483????更新时间:2009-2-17????
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关于水平、学期、单元和课时等教学计划制订的几点建议 作者:xjsty????文章来源:本站原创????点击数:483????更新时间:2009-2-17????
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我国新一轮的义务教育课程改革中明确提出,“在学段学习目标的制定过程中,一定要根据本地区的特点,提出实现目标的具体措施”。我区各校因具体情况的不同,在实施方案制定的过程中充分考虑到了存在的差异,给学校留有了相当大的选择余地。因此,只能是指导性和建议性的要求学校,“要把学习目标的达成作为主线来进行教学安排,而不是以教学内容的系统性来设计教学方案”。经过几年的实践探索,许多学校教研组能够按照课标的基本要求,合理制定学期教学计划、编写课时计划,同时发现存在的不足,为了尽快解决大家的疑惑,特别针对以下几方面展开,供商榷。
《体育与健康课程标准》的最主要特点就是按水平(小学阶段1---3)划分学习阶段和按学习领域设置目标,下面主要就如何按水平目标和内容框架制订教学计划建议如下:
一、 水平教学计划的制订
1.如何制订水平教学计划
(1)水平教学计划不是传统学年教学计划的简单合并
传统的教学计划是以学年为阶段来划分的,现在以水平阶段来划分,是否简单地将过去两年或三年的教学计划合并起来就行了呢?
对传统的学年教学计划进行研究后可以发现,学年教学计划制订的核心是教学任务的完成,是围绕各种技能动作,以难度来设计教学安排的。换言之,在制订教学计划时,首先考虑的是动作的难度系数,越难的动作,教学时数就越多;其次是动作技能的相关性,在安排相关的教学内容时要考虑到其出现的先后次序,如急行跳远安排在短跑教学之后,跳箱上的滚翻安排在技巧中的前滚翻之后等。
体育与健康课程标准既然是以水平来划分学段的,那么在同一个水平中各学年之间就存在一种有机联系,在制订水平阶段教学计划时就应该对整个水平阶段有一个整体的考虑,而不是仅对一个学期或一个学年的考虑。按照水平来制订教学计划,教师可以制订短期、中期和长期的教学计划,这需要我们对课程标准所提出的目标群既要有一个完整的认识和把握,又要对每一个水平目标进行认真的思考和分析,以便水平教学计划更有助于学生达成相应的水平目标。
(2)以“健康第一”为指导思想,合理安排教学内容
传统的学年计划安排教学内容的基点有二:一是循序渐进,二是时间、季节因素。前者指的是难易程度的依次出现,后者指的是教材对季节的适合性。例如,耐久跑一般安排在秋冬季节,投掷项目一般安排在学年的最后,支撑跳跃一般安排在夏季等。
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