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建筑工地里的孩子 ——观中班幼儿在建构游戏中的游戏能力 背景： 观察时间：2016年11月7日下午3：20~3:45 观察地点：中三班教室建筑工地游戏区 观察对象：畅畅 观察重点：我班幼儿在建构游戏中的合作和交往能力 观察方法：前期观察、发现问题，进一步跟踪、观察游戏发展 从上周开始，我们中班组进入了生活化课程主题《交通生活》，班里的建筑工地中投放了新的搭建积木及已学过的交通标志。经过几次的自主游戏，我班男孩子对建构工地中的材料有了新的兴趣，但是他们在材料的使用和游戏的完成上有一定的困难。对如何提高我班孩子在建构工地中的游戏能力，我进行了一系列的跟踪观察。 视频中，畅畅是这次“建马路”游戏的主要建构人物，轩轩和祁祁是在马路上“开车”的游戏者，小宇、豪豪和笑笑是这次游戏的客串。 描述： 室内自主游戏开始了，孩子们都有序地进行着自己的游戏。畅畅、祁祁、轩轩一起进入了“建筑工地”，经过简单的商量，他们就开始了“搭建马路”的游戏。畅畅和轩轩将积木进行平铺，铺成一条细细长长的马路，祁祁和轩轩分别拿着大公交车和大挖机在马路上开着。畅畅从篮筐里拿出了两个圆柱体，他将不能横放的圆柱体竖着搭建在了细细的马路边。看祁祁的大公交车不能通过搭有圆柱体的马路，轩轩马上换了一辆小车，祁祁马上也去换了一辆小车，在两边搭有圆柱体的马路上顺利地开了过去，继续在长长的马路上玩着开车的游戏。 这时，小宇学着孙悟空的样子，拿着金箍棒（pvc管）来到了建筑工地，畅畅马上站起来对小宇说：“哼，我不怕你，来呀！”他架起要打架的样子，“成功”地用打回去的方式阻止小宇来破坏他们的马路。 马路的搭建工作还在继续着，这时，豪豪来到建筑工地，马路发生了小路段的断裂，大家争执着：“不是我弄的！不是我弄的！”畅畅没有在意，转身去拿积木继续拼搭马路。过了一会，笑笑和豪豪又一次突然闯入，他们拿了很多大大的围丝筒在细长的马路上滚动着，一会儿就把马路给弄坏了，畅畅显得非常生气，他大声的喝止他们，未果，他一人气冲冲地走到了一张桌子前，后又回到了建筑工地，拿起了pvc管，将pvc管当武器挥来挥去，这时，壮壮也放弃了乱糟糟的马路，与畅畅抢起了pvc管，不小心碰到了坐在地上的祁祁，游戏在哭泣声中停止…… 分析： 案例中，重点观察畅畅在结构游戏中的游戏能力，分析游戏未能继续的原因，可以归纳为以下几点： （一）社会性交往能力弱 1.出现下意识的攻击性行为 当小宇到建筑工地要用“金箍棒”破坏马路时，自我中心意识强，自我控制能力较差、自身利益受损的畅畅用打回去的攻击性行为“成功”阻止了小宇。 2.缺乏交往技巧 当豪豪第一次来到建筑工地，马路发生了小路段的断裂，大家争执着：“不是我弄的！”畅畅继续开始建构游戏，这时的畅畅在固定一个地方搭建，对建构游戏有了一定的目的性，关心结构成果。我们知道，中班幼儿的心理活动水平区别于小班有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。 豪豪第二次闯入，大家一起破坏了马路。这时的畅畅大声喝止他们停止破坏马路，坚持保护着自己的游戏成果，但由于社会性交往技巧缺乏，没有用合理的方法有效地与同伴协商好如何游戏，故未能将游戏进行下去。 （二）合作游戏能力不足 游戏中，他们没有分工搭建，畅畅是这次结构游戏的主要建构者，他与轩轩和祁祁在马路上玩开车游戏时未出现合作行为，平行游戏占主要地位。在豪豪第二次闯入时，没有与建构工地的孩子们商量，用围丝筒在马路上大力推送，接着笑笑、壮壮也学着豪豪破坏了马路。由于同伴之间没有合作、协商，笑笑和豪豪在自己感兴趣的推送围丝筒游戏中玩得很兴奋，这时的畅畅大声喝止想让他们停止破坏马路，也是无济于事。故同伴间缺乏合作，也是游戏无法进行下去的原因之一。 对策： 幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。《幼儿园教育指导纲要》指出，“同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境，孩子们在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和锻炼着各种社会技能、社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。因此，促进同伴间的交往，在孩子中建立一种积极、良好的互动关系，从而，形成一种有利于孩子学习和发展的合作性学习氛围。” （一）提高中班幼儿社会性交往能力 1.创设交往环境 《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿“乐于与人交谈；注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语；能清楚说出自己想说的事”。要实现这一目标，关键是要为幼儿“创设一个自由、宽松的言语交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人进行交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”。教师要注意为幼儿提供真实而