数学元素融入外游戏的实践和探索.docVIP

《数学元素融入户外游戏的实践和探索》 结 题 报 告 长兴县泗安镇中心幼儿园课题组 【内容摘要】数学和户外游戏虽然是两个不同的活动领域，但是两者却有着千丝万缕的联系，他们也能相互依存。户外游戏虽然是以运动为主，但实际上户外游戏中也蕴含着许许多多的数学元素，数学元素俯拾即是，如根据已有数学经验,为幼儿创设户外游戏环境，来激发幼儿学习数学的兴趣，提供有童趣的结合幼儿生活材料，来激发幼儿感知数学的意识等方法来充分挖掘户外游戏中所蕴含的丰富的数学教育价值。而数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学本身具有高度的抽象性、概括性、严密的逻辑性和广泛的应用性，但对幼儿来说这样抽象的学数学不符合幼儿的年龄特点，只有在游戏中去自己发现学数学，才有意义。不能以一个单独的学科独立地开展，我们可涉足与户外游戏与数学元素结合，让幼儿真正在玩中学学中玩，符合幼儿的实际发展需要。 【关键词】幼儿、户外、游戏、材料、数学 问题的提出 《纲要》中指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”而幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围的世界的，由于年龄特点，孩子们更喜欢游戏运动，顺应这一年龄特点，我认为可以将数学游戏和户外运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学。 数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。但数学本身具有高度的抽象性、概括性、严密的逻辑性和广泛的应用性，它决定了数学教育是促进儿童思维发展的重要途径。正是数学的特点，决定了长期以来一直是以一个单独的学科独立地开展。户外游戏则是丰富、有趣、充满着快乐和竞争的活动。它是以身体活动为手段的教育，通过身体活动，促进身体机能和体能的发展，增进身体健康,促进心理发展。《纲要》健康领域指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。” 本课题为长兴县2016年度规划“小课题” 课题立项编号：1664037 负责人：丁丽 执笔人：齐颖 成员：陈银珍 数学和户外游戏虽然是两个不同的活动领域，但是两者却有着千丝万缕的联系。户外游戏虽然是以运动为主，但实际上户外游戏中也充满着许许多多数学，数学教育的内容和机会俯拾即是，故可根据幼儿从具体形象思维逐渐取代直觉行动思维的特点去充分挖掘户外游戏中所蕴含的丰富的数学教育价值。? 二、研究设计 （一）概念的界定 数学：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。但数学本身具有高度的抽象性、概括性、严密的逻辑性和广泛的应用性，它决定了数学教育是促进儿童思维发展的重要途径。正是数学的特点，决定了长期以来一直是以一个单独的学科独立地开展。 户外游戏：户外游戏则是丰富、有趣、充满着快乐和竞争的活动。《纲要》健康领域指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”它是以身体活动为手段的教育，通过身体活动，促进身体机能和体能的发展，增进身体健康，促进心理发展。 数学和户外游戏虽然是两个不同的活动领域，但是两者却有着千丝万缕的联系。户外游戏虽然是以运动为主，但实际上户外游戏中也充满着许许多多数学，数学教育的内容和机会俯拾即是，故可根据幼儿从具体形象思维逐渐取代直觉行动思维的特点去充分挖掘户外游戏中所蕴含的丰富的数学教育价值。? （二）研究的目标 1.探索适合幼儿年龄特点与发展规律的具有数学元素的户外游戏活动，总结出若干具体有效的方法策略。 2.探讨在户外游戏中激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数学思维的发展。 （三）研究的内容 1.研究创设适合幼儿开展具有数学元素户外游戏活动，提供丰富的、具有实用性和开放性的户外游戏活动材料，激发幼儿感知数学的意识。　　? 2.研究在操作中如何引导幼儿从多角度、多层次、多方面地去根据已有数学经验开展户外游戏，最终达到在玩中学，在学中玩数学。　　?  3.研究如何有效地利用游戏创设来培养孩子学习数学的兴趣以及促进幼儿数学思维发展的方法策略等。 （四）研究的方法 1.文献资料法：借助有关数学及户外游戏活动的资料与书籍。 2.教育观察法：主要采用直接观察、间接观察、实验观察、参与观察等方法，对幼儿数学性户外游戏活动进行观察、记录、分析、探讨、总结。 3.行动研究法：在研究过程中，请专家与园内的教师对话，针对数学性户外游戏活动开展的情况，以理论结合实际的方法进行分析、诊断，促进教师对幼儿数学性户外游戏活动的不断反思，培养幼儿在户