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ADDIE 教學設計流程 有效掌握教學效果→標準化教學設計 多元化教學法的時代 如何選擇與組合 有效掌握需求、教學效果 ADDIE教學設計_標準化設計流程 ADDIE教學設計→分析階段 ADDIE教學設計→目標分析 ADDIE教學設計→設計階段 ADDIE教學設計→評鑑階段 教材評鑑 vs. 教學評鑑 評鑑的層次與範疇 評鑑的步驟 評鑑的方法 形成性評鑑 總結性評鑑 評鑑的指標 評鑑的工具 教材完成後, 問問自己.. 你所開發的教材, 是否真正有效? 是否真的能解決需求評估的教學問題? 學生的反應如何? 能證實達成了教學目標? 哪些目標? 如何得知目標達成了呢? 教材評鑑vs.教學評鑑 教材評鑑→檢視教材… 穩定性。 正確性。 完整性。 一致性。 實用性。 效率性。 彈性。 教學評鑑 檢視學生的學習效果。 檢視教學工作績效(效能、效果、滿意度)。 檢視有沒有達成預期的教學目標﹝能力指標﹞。 評鑑的層次與範疇 評鑑的範圍 決定組織 (ex: 學校)的目的 決定個人 (ex: 學生)的目的 決定產品的價值 評鑑的層級 Kirkpatric (1994) 分為四種層級 評鑑的方法 專家評鑑 學科專家(SMEs) 教學設計專家 教師 技術人員 一對一雛形評鑑 小組雛形評鑑 多人評鑑 內涵 學習成就 學習態度 學習保留量 學習遷移 學習時間 (效率) 方式 放聲思考 (think aloud) 觀察法 路徑紀錄 (log) 問卷調查/ 訪談 實地測試 (實驗法) 成就測驗 實作評量 (專題) 其他 重視多元智慧 1995年聯合國教科文組織 --學習四大支柱 Learning to know 學習知的能力 Learning to do 學習動手作 Learning to be 學習自我實現 Learning to live together 學習與他人合作 * * * 形成性評鑑 總結性評鑑： 態度 學習成效 遷移 成本 撰寫教材與講義 發展教學媒體與教具 編寫學生手冊 編寫教師手冊 發展評量工具 分析 Analyses 設計 Design 發展 Development 執行、實施 Implement 評鑑 Evaluation 需求分析： 學習者 目標、任務 環境、科技、媒體 現有資源 成本效益 訂定學習目標 設計教學策略與活動 選擇教學媒體 設計評量方式 採用教學策略 進行教學活動 執行學習評量 需要編制補充教材 引起動機。 提供學習情境。 提供視覺化的概念澄清。 需要活化教學策略 合作學習。 價值澄清。 討論。 需要提昇學生學習成就 認知, 情意, 動作技能。 察覺, 收集資料, 問題解決, 行動實踐… 。 分析 Analyses 設計 Design 發展 Development 執行、實施 Implement 評鑑 Evaluation 需求分析： 學習者 目標、任務 環境 科技、媒體 現有資源… 網路 影片 平面媒體 成本效益… 投資報酬率的高低 學生實際學習成效 ADDIE教學設計→目標分析 認知部分 二 技能部分 三 情意部分 具 體 目 標 教 學 目 標 教學目標vs.教學活動流程 level1 認知 level2 察覺 level3 探索 level4 行動 1.科學研究的觀念和方法 2.學習環境相關的知識、技能、態度、熱情與意願 1.關注環境及有關環境的問題 。 2. 1.能以個人及團體的角度去解決現今的問題 。 2. 1.尋求環境及有關環境問題的方法。 2. 了解現階段教師資訊融入教學的應用情形。 10 了解一般學校擁有的資訊設備。 9 挑選適合的媒體型態作為教學工具。 8 分析成本（時間、資料、人力等）。 7 搜尋現存類似的教學資源，並且比較其適用性與購買成本，決定是否需要自行開發。 6 刪除不必要的學習任務。 5 將內容進行分類，從簡單到複雜，或依既有的邏輯架構進行分類。 4 了解學生的先備知能、學習態度與語言能力。 3 了解一般學生已經具備的能力。 2 討論、確定學習範圍、學習層次，並且撰寫明確的單元學習目標。 1 依分析工作之重要性排列 分析 Analyses 設計 Design 發展 Development 執行、實施 Implement 評鑑 Evaluation 訂出互動和回饋的標準模式。 8 訂出介面和按鈕的功能。 7 設計版面的樣式與風格，並且持續修正到最適當的情況。 6 訂出影音、文字、圖像、動畫和特效的格式。(媒材選用) 列出教材研發專案的工作進度與工作目標。 5 列出教材研發專案的工作進度與工作目標。 4 建立專案團隊﹝學習型組織﹞，並且