101-11-21-鑄強國小-花蓮縣國小五六年級英語學力分析報告.ppt.ppt

教師同儕的影響？ 教師同儕之間的影響很大 新進教師任教數月後，其態度與同事相似，高過受教學院的相似性 同事的工作技巧與實際經驗提供新進教師參考架構及回饋 多數教師的共識必能影響其他教師的行為，並激發其省思 影響學生學習成就之因素？ 學校或學區的狀況 學校內的情況 教師的特質 教學行為 學生特徵 學生行為 學生學習成果 上述變項交互影響 教師表現對學生學習成就最具實質影響 影響學生學習成就之因素？ 一致的、結構良好的、有挑戰性的教學 質量均佳的師生互動 可以確保學生認真學習，才能獲得最大的成功 學校人員的參與、學校氣氛、家長涉入… 最重要的因素是教師素質 教師程度不高的學校，永不可能會有成功的學習 教師認為有效教學行為排行 維持秩序 告知結果並指導校正 多舉例說明 利用已知經驗說明新教材 教一小段落之後便練習 困難教材細部化 呈現新教材之前複習舊知 給學生問問題的機會 指定作業供課後練習 安排有興趣的練習活動 教師認為有效教學行為排行 獎懲以提高學習動機 瞭解學生能力和學習狀況 提供師生溝通互動的機會 要求說明答案的理由 歸納重點並下結論 使用多種教學策略 給學生思考時間 定期複習 使瞭解學習目標及標準 給予自修機會並加指導 行間巡視協助解決疑惑 教師認為 最重要 秩序 促進瞭解 督促練習 次重要 強調與深究 師生互動 策略與指導 學生認為有效教學行為排行 困難教材細部化 (6) 告知結果並指導校正 (2) 給學生問問題的機會 (8) 利用已知經驗說明新教材 (4) 歸納重點並下結論 (15) 多舉例說明 (3) 維持秩序 (1) 瞭解學生能力和學習狀況 (12) 安排有興趣的練習活動 (10) 呈現新教材前複習舊知 (7) 學生認為有效教學行為排行 提供師生溝通互動的機會 (12) 給學生思考時間 (17) 教一小段落之後便練習 (5) 定期複習 (18) 行間巡視協助解決疑惑 (21) 要求說明答案的理由 (14) 給予自修機會並加指導 (20) 使用多種教學策略 (15) 使瞭解學習目標及標準 (19) 指定作業供課後練習 (9) 學生認為 最重要 促進瞭解 秩序與動機 次重要 強調與深究 督促練習 策略與指導 謝謝聆聽敬請指教 * 三縣市比較 平均數 人次 五年級-新北市 74 114 五年級-宜蘭 70 93 五年級-花蓮 65 3763 六年級-新北市 75 97 六年級-宜蘭 75 101 六年級-花蓮 65 3991 七年級-新北市 64 95 七年級-宜蘭 50 82 七年級-花蓮 56 4011 八年級-新北市 62 103 八年級-宜蘭 52 91 八年級-花蓮 56 4180 101年度 花蓮縣 國中小英語學力成績分佈圖 國小五年級英語學力測驗 LOGO 國小六年級英語學力測驗 LOGO 國中七年級英語學力測驗 LOGO 國中八年級英語學力測驗 LOGO 問卷 101年度國小五、六年級英語學力測驗之問卷，置於51～60題 （10題） 為不計分題 主要在瞭解花蓮縣及預試學校五、六年級學生對英語學習及教師教學的感受 101年度花蓮縣 國小 英語科 問卷分析 LOGO 英語的重要性 （79-81％） 五年級＝79.3 六年級＝81.8 多數學生認為英文對未來學習和找工作是重要的 喜歡英語的程度 （57-54％） 喜歡英語的人數 約54％ 不高 投入的課程教學 （60-57％） 喜歡英語課，投入課程教學人數 約57％ 不高 聽懂老師上課教的（66-64％） 上課聽的懂 約65％ 常唸英語或練習說英語(81-83％) 上課常練習說英文 81％ 佳 老師能有效管理秩序（68-67％） 教室管理 68％ OK 很希望能學好英語（75-82％） 對英語學習的期望 80％ 高 英語補習班時間 (51-53％--0小時) 課外補習英語學生數少於一半 花在讀英文的時間 (42-46％--0小時) 45% 學生回家 沒有讀英語 英語學習環境—佳 （74-71％） 73％學生認為學校英語學習環境佳 101年度花蓮縣 國中小學 英語科 問卷分析 LOGO 比較 國中小 上課聽得懂 比較 國中小 上課常練習英語 LOGO 比較 國中小 英語課的教室管理 比較 國中小 喜歡並投入英語課 比較 國中小 課外花在讀英語的時間 國中師生對有效教學行為之意見 教學 教學是藝術，也是科學 成功的教師是具有天賦的藝術家，及具有能力的科學家 (Jerry Brooksher, 1993) 教學 教師的教學動機、成就需求各不相同 學生的學習興趣、目的、態度、注意力各不同 有效的學習可以在缺乏有效