头脑风暴-杭州市委党校.docVIP

党校主体班培训引入“头脑风暴”教学的实践与思考 摘要：《干部教育培训工作条例》颁布后，胡锦涛总书记就加强干部教育培训作出重要指示。他强调，加强干部教育培训工作，最重要的是要联系实际创新路，加强培训求实效，不断探索干部教育培训工作的新方法新途径，不断增强教育培训工作的针对性和实效性，不断提高各级领导干部的马克思主义理论水平和运用理论解决实际问题的能力。干部教育培训市场由“党校市场”向“学员市场”转变，党校教学必须以学员需求为导向出发，通过对学员需求的分析，积极寻求学员需求与教学供给新的均衡点，淳安县委党校在中青班教学实践中探索性引入了“头脑风暴”教学法，并在实践的基础上，及时对教学具体实施过程和关键环节做了粗浅总结。 关键词：学员需求 头脑风暴 党校 主体班教学 一、党校主体班培训引入“头脑风暴”教学的背景分析 《干部教育培训工作条例》第二十八条指出干部教育培训机构分四类：党校、部门和行业教育机构、高等院校和科研院所以及符合条件的社会和境外培训机构。《干部教育培训工作条例》的颁发标志着我国干部教育培训市场化格局已基本形成。套用微观经济学中“供给和需求理论”，在干部教育培训市场，党校供给和学员需求之间的均衡已被打破，不再是党校老师讲什么，学员听什么的“党校市场”。相反，“学员市场”已经形成，即学员在知识市场中占有了更为主动的地位，选择权更大，可供选择的培训机构更多。 面对干部教育培训市场的不均衡形势，党校在教学内容和教学方法的运用上，必须以学员需求为导向，积极分析学员需求。党校学员来自各行各业，其职业性质不同，个人（利益）地位不同，认识水平不同，社会经验不同，所以知识需求呈现多样性。特殊性中寻找普遍性，下面就党校主体班培训中学员需求进行粗浅分析。 （一）对新教学内容的需求。知识经济时代，各类传播媒介涌现，信息大爆炸，随之而来的是知识、本领恐慌，在激烈的能力和岗位竞争中，学员迫切需要最新的理论知识和实践技能培训。党校在中央、地方路线、方针、政策的宣传、解说上有其他培训机构不可比的优势，但学员并不满足于文件、政策解读，更想了解的是党的方针、政策的最新发展动态、趋势。这就在教学内容上对教师提出了更高要求，必须紧跟形势发展，不断发掘不对称信息，围绕热点前沿问题不断调整课程。 (二) 对新教学形式的需求。中国教育模式历来是“满堂灌”，学员从小到大都是闷坐着听老师讲授，对这种教学形式已经产生“学习疲劳”，很难集中注意力。而且党校学员都是参加工作多年的成年人，从生理和工作特点看，不可能像全日制年轻学生长时间的保持精神集中，特别是乡镇干部普遍都“坐不住”；成人学员听课具有较强的目的性，如果授课内容对自身工作帮助不大，往往“听不进”。按心理学所说，保持精力集中要充分调动身体各个器官功能。因此，在教学形式上，要变“听”为“听、看、说”甚至“走”相结合，变学员被动为主动，调动学员积极性，增加教学互动，以新的教学形式吸引学员，让学员的注意力始终在课堂上。 （三）对自我表达的需求。在党校课堂上，学员都是各条战线上想干事、会干事、能干事的骨干精英，有思想、有见解，还有强烈的自我表达交流愿望。教学中应该给学员更多展示的平台，第一，按现代干部素质要求，应该在教学环节的设计中，让学员实际工作能力得到锻炼；第二，“三人行，必有我师焉。”各位学员的思维方式、思想观点都有其独特性，党校培训是一次互相学习、开拓视野的好机会。从另一个层面来说，给学员更多的自我表达平台，也丰富了教学资源。 在“学员市场”形成、学员需求变化的背景下，如何以学员需求为导向，寻找“教学供给”和“学员需求”的新均衡点，让教学内容和形式更适合学员，提高教学质量，是党校教学必须思考的问题。“头脑风暴”教学正好是可以满足党校学员需求，充分发挥学员主体作用，调动学员的主动性、积极性，达到教学相长、学学相长目的的有效方法之一。 二、 “头脑风暴”教学的内涵以及在党校教学中的积极作用 （一）“头脑风暴”的内涵 1939年，奥斯本（AF·Osborn）把杜威创造教育思想付诸实践，提出了著名的头脑风暴法（Brainstorming）头脑风暴在商业领域运用广泛，但在教学中的应用，国内的研究还很少。尤其是应用的模式，几乎是空白。产生尽可能多的想法和建议 （二）主体班教学中采用“头脑风暴”教学的积极作用 反思中西方教育优势与问题，中国教育的优势在于对基础知识技能的掌握，西方教育的优势在于实践能力与创造性的培养，最佳的组合就是在扎实双基的同时，培养实践与创造能力。我们对比一下传统教学环境与“头脑风暴”教学环境的区别。 表现方面 传统教学环境 “头脑风暴”教学环境 教师与学员 教师中心 学员中心 学员的发展 单方向发展 多方面发展 学员的学习方式 独立学习 合作学习 学员的学习状态 接