工科数学优秀教学团队建设项目-085工程.docVIP

项目编号： 上海高等教育内涵建设项目（试点）申报书 高 等 学 校 名 称： 上海理工大学 建 设 项 目 名 称： “工科数学”优秀教学团队 项目所属“工程”名称： 人才培养工程 项 目 负 责 人： 张卫国 申 报 日 期： 2008年11月30日 一、项目概况 1.项目背景 （1）项目建设意义 工科数学课程（包括高等数学、概率论与数理统计、线性代数、数学模型等）是本科理、工、经、管各专业普遍开设的重要基础理论课程。数学不仅是一种工具，而且是一种思维模式；不仅是一种知识，而且是一种素养；不仅是一种科学，而且是一种文化。数学教育在培养高素质科学技术人才中具有其独特的、不可替代的重要作用。工科数学提供的理论、知识、以及处理、解决问题的方法，对学生后继课程的学习、研究和以后的发展影响重大。工科数学课程在培养学生逻辑思维能力、推理能力、解决实际问题能力等方面起着无可替代的重要作用。 由于工科数学课程教学时间长、跨度大、影响面极其宽广，它不仅承担着传授知识、培养学生能力的重任，更是我们从事工科数学教学的教师进行教书育人的重要平台。 因此，建设一支优秀工科数学教学团队，不仅是为学生更好地传授数学理论知识的需要，更是培养学生创新能力，提升学生的综合素质的需要，也是学校加强内涵建设、提升办学水平需要。 （2）所依托学科专业 “工科数学优秀教学团队”建设与发展依托理学院的“数学与应用数学”本科专业、“应用数学”和“基础数学”两个硕士点，以及高等数学教研室、工程数学教研室、概率统计与金融数学教研室，学校的管理科学与工程一级学科博士点、系统分析与集成博士点、计算机应用技术硕士点、应用经济学一级学科硕士点等，这些良好的基础条件对“工科数学优秀教学团队”建设将起积极的支持作用；同时，工科数学优秀教学团队的建成也将为上述相关学科的建设与发展具有积极和重要的支撑作用。 （3）特色优势 由于工科数学的教学量大而面广、对学生影响深远，我们充分认识到教学团队建设的重要性。近年来，我们在工科数学教学团队建设方面做了大量的工作，在师资队伍建设、教育教学改革、课程建设等方面取得了很大进步。 (教师队伍建设方面 (a)大力引进高质量师资，近几年引进和接收师资20多人，其中正高1人，博士15人。随着师资的不断引进，我们师资紧张的矛盾已基本得到缓解，同时师资结构趋于合理，教研科研氛围逐步增强，从长远的角度促进了教学质量的提高，也为办好两个新专业和学科建设的发展打下了必要的基础。目前本教学团队有教师48人，其中教授5名，副教授11名；博士生导师1人，硕士生导师19人；具有博士学位16名。团队的年龄结构：55岁以上5名，54岁以下43名，本团队以中青年教师为主体。 (b) 对新来的教师采取一对一的指导教师制，帮助青年教师尽快过好教学关。对每位青年教师我们都挑选有经验的高职称教师担任指导教师，首先让他们跟班听课半年兼做辅导工作，然后进入边听课边试讲阶段，试讲通常要经过3遍，先讲给指导老师听，后在教研室试讲，再通过院教学质量考评委员会组织的试讲后才能独立开课。指导教师有责任对青年教师就教学内容处理、教学方法选择等进行辅导。通过我们严格认真的培养，我院广大青年教师迅速成长，授课质量显著提高，受到校督导团专家及师生的好评。 (c)开展了两年一次的青年教师轮训工作——新进院两年内的教师必须参加由学院组织的在暑期开设的“青年教师培训班”；形成了青年教师“教学比武竞赛”制度——每两年在青年教师中举办一次教学竞赛活动。 (勇于开展教学改革 近年来，本教学团队围绕“大众化教育形势下如何稳定和提高教学质量”这一主题开展了多方面积极的工作。由于教学质量归根到底依赖于教师的责任感和敬业精神，所以我们加强了师德、师风教育和社会主义荣辱观教育，进一步提高广大教师教书育人的责任意识和自觉性。同时我们在统一思想的基础上，制定了一系列规章制度，如实行了考教分离、高考式阅卷，制定了课堂教学规范和辅导答疑规范、批改作业规范、考试工作规范，建立了把教学业绩与考核评优评奖适当挂钩的激励机制等等，使教学质量的稳定和提高有制度的保障。 针对扩招后我校学生素质差异大，总体水平有所下降的情况，为贯彻因材施教原则，充分调动学生的积极性、主动性，我们对“高等数学”、“概率论与数理统计”、“线性代数”等课程实行了分层教学。由入学成绩较高、素质较好的学生组成若干个递进班（每班100人左右），其余学生组成普通班。对递进班学生按重点大学要求进行教学。 在教学方法与手段改革