數學週記創意教學方案對國小低年級學生解題佈題能力-台中教育大學.docVIP

0 數學週記創意教學方案對 國小低年級學生解題擬題能力發展的影響之行動研究 結案報告 台中師院：徐照麗 美群國小：顏珮芬、李雅菁、廖容吟 楊綺芬、高淑怡、廖敏娟 協同作者：王玉慎、陳曉琪 研究助理：吳思穎 中文摘要 全球經濟情勢激烈演變，科技力量十倍速激化，多元、多媒、多量以及互動的資訊流通性，打破時空限制，一場憾動傳統教材教法的學習革命正在醞釀中。為因應當前之教育趨勢，教育部遂於民國87年提出「九年一貫課程」的教育改革方案。其與傳統教學之差異在於課程鬆綁、教師的專業自主與尊重學生的個別差異，尤其相當重視教學時的學習情境，也就是「以生活為中心，提供適合學生能力與興趣的學習方式」。以數學領域而言，現代教師若根據教科書所擬的題目無法與學生的生活經驗結合，就不易引起學生的學習興趣，當學生學習興趣無法有效提昇，解題的動機不足，便無法自發地以多元的方式解題，往往只是被動的學習老師所教授的解題技巧，創造思考能力就無法展現。在知識經濟掛帥的時代，創造力等於競爭力，沒有創意的教學難以培育具有創意的學生，沒有創意的學生無法在國際上與人競爭。有鑑於此，本研究之教學群提出「數學週記創意教學方案」，希望藉此將數學融入生活之中，提昇學生對數學的學習興趣與解題擬題的技巧，進而對生活中的數學進行創造性思考，讓數學不僅只是一種課程，而是與生活息息相關的能力，並且是有趣、充滿驚奇與創造想像空間的園地。 本研究是以台中縣大里市美群國小二年級共計192名學生，依其數學學業成就機動分為三組或四組，各組隨機抽樣取出百分之四十的學生作為研究對象。研究步驟為設計課程和教學計劃、實施教學並蒐集資料、分析研究資料，最後提出研究報告。研究目的為探討「數學週記創意教學方案」對國小低年級學生數學解題、擬題及解決生活數學能力之影響。 本研究將進行二個教學循環，每一次循環所搜集的資料包括學生學習檔案、數學週記、數學看板資料、數學能力指標檢核表、創造力檢核表、學生訪談紀錄、教師專業成長對話紀錄以及行動研究心得記錄等，將資料加以編號彙整後，逐步進行質的內容與描述統計分析，以便作為下一循環研究時，課程與教學設計調整之參考。資料分析的過程中，由師院教授專家與教師同儕共同以三角校正的方式，進行資料分析之比對及校正，以兼顧多元化分析的角度，增進分析的客觀性。 本行動研究方案第一階段的結果發現「數學週記創意教學方案」除了能具體落實研究團隊的創新教學，提昇國民小學二年級學生對數學學習的興趣，並將學習與生活結合，進而使學生獲得帶著走的數學擬題、解題與思考能力外，並營造一個成員對話、研究及展現專業能力與形象的學習型組織，有效提昇教師在數學領域課程之專業設計、創新教學以及行動研究的能力。 第二階段的結果發現「數學週記創意教學方案」除了更顯著的提昇國民小學二年級學生在數學擬題、解題與思考的能力外，對不同程度的學生也有不同層次的提昇，比較不同學校的國民小學二年級學生數學學習結果發現共同的數學學習困難，而研究團隊也建立了專業對話與學習型組織的行動研究能力。 有意參與行動研究團隊者除了團隊成員自身的動力外，更需教育行政和學校行政的支持與激勵，因此建請教育行政以行政專業化為前提，讓老師回歸專業；教師專業對話和研究納入授課、研習時數，來提高教師參與行動研究的意願。學校行政方面安排校際活動應預先規劃，尊重班級正常教學；增加週三教師專業對話研習時間，增進彼此成長。教育工作同仁在彈性課分組教學建議以補救教學為原則；如有意觀察數學週記的寫作對小一到小六學生在數學學習上的影響，因為本研究結果發現小二階段的數學能力達成率最高的有九成、最低的卻只有二成多，可見還有再努力的空間，這是可再持續觀察研究的領域。 Abstract The purpose of this study was to investigate the effect of a problem-constructing strategy on realistic situations on a group of 2nd grade elementary students on math learning . This group provided an insight to what might account for the effectiveness of the math learning strategy. Dat collection was mainly on the one-problem constructioning and solving of each student’s weekly work during the school year. Each stude