《囚绿记》教案教程.docVIP

《囚绿记》教案 何羚杰 一：三维目标 知识与技能目标： 领悟文章情景统一，“以景生情，以情驭景”的写作方法，理清文章的情感线索，品位意境美。 过程与方法目标： 学会寻找品位文章的关键句，用圈点勾画法品读富有作者情感体验和理性思考的语句，从而把握文章的主旨，提高感悟能力。 情感态度与价值观目标： 联系文章的写作背景，了解作者隐藏于绿色背后的情感，对生命的热爱，对光明自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 二：教学重难点 教学重点：理解文章以文章以情感为线索组织材料的方法，抓住行文情感脉络。 教学难点 从不同的角度对关键语句进行分析，掌握文章景物描写的特点。 联系现实理解作者深沉的情感。 三：教学安排：一课时 四：教学方法：讲授法，讨论合作探究法、圈点勾画法 五：教学过程 导入新课： 介绍作者陆蠡（青年散文家和翻译家，文笔真诚朴实，34岁坚贞不屈死于日寇酷刑下） 重点强调“蠡”写法。 介绍文章写作背景，1938年于上海写作的一年前在北平的一次经历（联系当时社会现实讲解） 整体感知，把握思路 1、以“囚绿”为例，指导学生自行阅读文章，围绕“绿”字将作者的情感思路一一概括出来。 明确：培养学生现代文阅读的整合信息归纳总结的能力。 教师引导总结：择绿——近绿——囚绿——释绿 品味情感 提问：文章自始至终紧扣一个“绿”字，表达了作者怎样的情感。 明确：每一个意念和行动都体现着作者对绿的爱意，并且爱意是步步深化的。 细读课文，品味情感 学生自己找出所喜欢的语段，教师引导学生共同品读。 明确：教师在这一环节中要有针对性地对学生给出的语段做出赏析总结，引导学生对每一部分的关键句加以注意，学习本文从不同角度描写景物的特点，在自由的学习氛围中把握文章的细节，提升文学感悟能力。 理解与朗读相结合，强化对语段的熟悉与理解。 用圈点勾画法找出绿的特点，概括作者相应的体验和理性思考。 明确：采用小组合作讨论探究法，学生代表回答。 教师总结归纳：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持己见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以他深深地爱绿——一株常春藤。 联系背景，深化理解。 理解绿的深沉涵义即象征意义。 明确：全班交流讨论明确绿的象征意义：绿象征着生命、希望，光明、自由、坚贞不屈的抗敌精神，常春藤不仅象征了作者本身的品格，还象征着中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达了作者对民族光明前景的祝福和信念。 探究写法，指导实践 归纳文章的写作特色 教师引导总结：本文的写作特色包括结构方面，简繁得当，各尽其妙；主题方面，借物抒情，托物寄意，内容方面，善用拟人、比喻；语言方面，细腻质朴，真诚感人。 作业布置 请同学们联系本文的写作特色，自己写一段200字以上写景状物的文字，要求表达一定的情感。 六：板书设计： 囚绿记 陆蠡 择绿——近绿——囚绿——释绿 蓬勃 向阳 固执==========爱绿 《囚绿记》说课稿 一：说教材的地位和作用 《囚绿记》是人教版高一语文必修二第一单元的第三篇课文。在此之前，学生们已经学习了《荷塘月色》和《故都的秋》，为本篇写景状物的散文学习打下了牢固的基础，因此，对这一篇文章的讲解更多的是教师引导学生运用之前所学的知识进行自主赏析和理解。 二：说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高一学生的认知机构和心理特征，我将教学目标确定为三点。 三：说教学重难点 教学重点的依据：只有抓住文章围绕绿的一些关键词，才能理解和掌握文章的情感脉络。 教学难点的依据：学生很难从绿的形象延伸到对它的象征意义的思考，因此教师要结合社会背景和文章的创作背景，指导学生理解掌握文章的内在深层情感。 四：说教法学法 讨论合作探究法 圈点勾画法 五：说教学过程 导入新课（3-5分钟），讲授新课（30分钟），课堂小结，作业布置（3-5分钟） 作业布置：针对学生对写景作文的回避心理，我进行了专门训练，引导学生结合具体的例子尝试着写一些写景状物的小片段，渐渐改变他们散文作文中“形散神散”的弊端，将情感融合到景物的描写当中。提高学生的散文写作能力。 1