新课标下的小学语文作文教学的作业教程.docVIP

“新课标下的小学语文作文教学”的作业 （满分：100分） ? ? 1．简述2011年版语文课标的精神，结合教学实例谈一谈你在习作教学过程中是如何落实的。 （20分） 1．重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。教学实践中，语文课程起到的作用是不可以量化的，似乎也没有一个评判的标准，所以我个人在教学实践中以首先做到态度上认真对待，然后再积极准备课堂教学，参考前人的教学心得和个人的教学经验，以饱满的热情和丰富的教学素材面对学生，相信能够潜移默化地熏陶感染学生。身正为范，教师做好自身的修养，自然会影响到学生形成良好的个性和健全的人格，促进其全面发展，这虽然不会成为考评教师的量化细则，但是教师最基本的素养之一。在学生奠定了思想基础之上，识字写字能力、阅读能力、口语交际能力长期锻炼形成的写作能力才不是机械运动，才有灵魂依附。 2．注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。教学中要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。我在习作教学中经常从最新的时政热点切入，让学生从中选择自己关心的事件，譬如钓鱼岛事件，让学生在习作中认真搜集资料在老师和家长的帮助下做好分析工作，然后形成成熟的文本，形成有正确世界观和价值观的文本过程，就是学生塑造完美自我的过程。在协助过程中，我对于学生某些不正确的观点进行纠正，耐心分析讲道理，但同时也尊重学生的个体体验，并提示他要将自己独特的体验加以捕捉并“锁”进自己的习作中，供同学们学习交流。 3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。我在重视习作教学的备课环节的同时，也要求学生养成认真准备的习惯，让他们在课前养成搜集信息的习惯，养成在已有信息上注入个人体验思考的存档文本的习惯，哪怕是只言片语老师也会大加赞赏，还要求学生将这些准备带到班级的讨论小组进行课前探讨，并给出黑板这块阵地供学生尽情展示自己的文风，并在班级博客中收录佳作美文鼓励学生创作......如此持之以恒，必然会活跃每堂习作课，必然会促进学生的写作热情。 ? 2．有的老师说：“学生写作水平高低、写作能力的强弱不是语文老师教出来的。”你怎样评判这一说法？请结合自己的教学实践阐明你的观点。 （30分） ?这种评价过于绝对，辨证地看，学生写作水平的高低、写作能力的强弱既有自己的内因，更受到教师的引导传授方法的外因使然。学生的写作不可能让教师代劳，只有学生通过不断的写作实践不断的反思总结，不同的努力自然会造成不同的结局。而不同的教师，采取了不同的习作教学方法，必然会直接影响学生的写作成绩，教师教法得当学生就受益非浅，教师教法失当就会误人子弟。我在写作教学实践过程中总结出的经验是，首先教师本人必须热爱写作，否则在教学实践中根本就不会有由内而外的热能散发影响到学生。如果教师本人都没有能力写作出优美的范文，他的写作经验和教学经验就不可能具备，一个自身不具备写作能力的人，能够指导成功一批学生创作出优美的文字吗？所以说，要提高学生的写作水平，必须先提高教师自身的写作水平。在此基础上，教师要多借鉴前人的写作经验，要多阅读优美的文本熏染自身，要适时梳理自己的写作体验形成文本存档，不断实践、反思、提炼，从中即提高了个人写作能力，也能够形成系统的可传承的写作方法，没有这个完整的过程，教师的写作教学只能是空谈只能是表面工夫。学生写作水平的高低强弱，更多的决定因素是教师这个外因，提高教师自身的写作修养，才能最大化地影响提高学生的写作水平。 3．依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”，修改一份自己的习作教学设计。要求以表格形式对比出示修改前后的两个设计，并注明修改的原因。 （共50分：两个设计30分，修改原因20分） 设计项目 设计1 设计2 修改原因 ? ? ? ? ? 任务是什么 ? ? ? ? ? 人教版五年级下册 （童年趣事） 1、要求把看到的、想到的、听到的写下来。有鲜明的个人标签最好。 2、学会记事，要把事情的经过写清楚，并写出自己的感悟。 3、紧扣“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 ? 任务更加具体明确，课堂操作性更强，且有利于课后反思总结。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教学做什么 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?