运用情境介入拓展初中生写作思维研究教程.docVIP

运用情境介入拓展初中生写作思维研究 田莘耕中学 王剑平、鲍静静（执笔）、崔建尔、吕栋权、张志宏 目 录 一、研究背景及意义 （一）情境介入，作为一种写作教育方式辅助的使命应然。 （二）情境介入，作为一种写作思维方式抓手的升值必然。 （三）情境介入，作为一种写作教育原理优化的推介实然。 二、研究思路与设计 （一）研究假设 （二）研究内容 1.研究的策略：运用情境介入教学辅助手段 2.研究的方法：立足实践操作课堂写作教学 3.研究的目标：随堂拓展初中学生行文思维 三、研究过程和途径 （一）创建阅读平台 1．每周阅览 2．学期精读 3．交流平台 （二）整合情境资源 1．社会情感之情怀桑梓 2．美德情感之咏叹师生 3．生命情感之感恩父母 4．书香情感之畅游名著 5．自然情感之沐浴万物 6．文化情感之浏览风俗 （三）探究有效课堂 1．以观察事物展现“真”的特征，拓展直观性写作思维 2．以描写景物酿造“美”的氛围，拓展形象性写作思维 3．以卒章显志围绕“思”的核心, 拓展体悟性写作思维 4．以托物言志迁移“情”的纽带，拓展移情性写作思维 5．以正反思辩注重“理”的指向，拓展逻辑性写作思维 6．以创新求异探究“疑”的落点，拓展批判性写作思维 （四）构建评价机制 1．学子识星标杆 2．教员量才圭臬 四、研究的成果与呈现 （一）学生换新颜：渴盼运思落笔徜徉作文愉悦 （二）课堂创新范：填补无序列化时期写作教学 （三）教师获新生：实现语文教学专业成长可能 五、研究的结论及思考 （一）遵循之原则：打通闸门让作文淋漓地流畅 （二）发现之规律：关注学子于课堂作文的过程 （三）形成之方法：着眼根本上考虑写作的教学 一、研究背景及意义 （一）情境介入，作为一种写作教育方式辅助的使命应然 现行的人教版初中语文教材写作教学呈现无序列化的状态，致使学生作文的思维进一步退化。升学、名次、分数等应试的压力像一把利剑架在校园的上空，生存与发展的焦灼使学子陷入集体无意识的麻木状态，游戏、流行娱乐、快餐文化、浅阅读等，以时尚的假面诱惑着孩子肆意地挥霍青春，同时滋养思想的经典阅读离已行走在消逝中。学生作文里，思维表面化、神圣化、功利化、角色化比比皆是，对于作文而言，技巧只为皮毛，语言仅是血肉，思维恰恰是灵魂。怎样摆脱语文教学现状的困境，运用情境介入是一把钥匙。 （二）情境介入，作为一种写作思维方式抓手的升值必然 在西欧的教育史上，写、读、算被称作是“三基”。美国一个州指定的语文课程 标准指出：“能读会写，在这个意义上，当然远远不是把印刷的字母翻译成口头语词的能力，它指观察力的扩大；它指聪慧理解的基础，以及成为各种制度精髓的集体思想和批判的基础。”潘新和认为现代语文教育范式的应用性目的，使这项语言训练成了纯粹的社会化的生产活动。他把写作叫做“彼岸的幸福” 。中外研究现状不约而同地肯定了拓展思维的写作在孩子成长中的生命与社会意义。而要实现以上教育教学的目标，情境介入是一条途径。 （三）情境介入，作为一种写作教育原理优化的推介实然 情境介入拓展初中生写作思维对于革除作文教学无序列化导致的写作思维退化带来的弊端，吸收当前语文教育优秀成果是一个优化的结合点、切入点。该成果理清了作文文体及阶段性目标与思维层面的对应关系，确定了情境介入的训练策略，创造了契合学情的作文学习方式，让学生乐学善学会学爱学，真正做到了学有所得、学有所乐，促进了学生的可持续发展。也能为广大一线教师提供可借鉴的、有效的、充满活力的初中语文课堂写作教学的理念及教学策略，提高了教学质量和教师的执教能力，使学生写作创意能力和实践能力得到提高，最终促进学生解决问题的能力具有方法论意义的重要学习方式是一种、艺术化形式表达解决学习中能力一旦用于跨学科研究性学习就成为具有方法论意义的学习方式 其次，该方法在实践层面总结出了情境介入六式（观察事物展现“真”特征，描写景物酿造“美”氛围，卒章显志围绕“思”核心，托物言志迁移“情”纽带，正反思辩注重“理”指向，创新求异探究“疑”落点）。经实践研究已形成训练策略，为教师提供可借鉴的写作教学无序列化时期课堂教学理念及策略，提升了初中生语文素养和创作能力，初步形成了关于作文教学的情境与思维的方式对接。 第三，该方法是一项理念操作同步变革的实践体系，它不仅让语文教学的理念与时俱进，形成了语文教学的一种新范式。而且驱动了教师教育科研动力机制，明显达成了校内教师“抱团成长”的互生效应。 （二）研究内容 1.研究的策略：运用情境介入教学辅助手段 魏晋刘勰的《文心雕龙》与近代学者王国维《人间词话》都谈到了意境说。李吉林老师在此发现了“情”、“辞”、“理”之间的关系，结合自己的教育教学实际，她创建了形真、意切、情美、理寓于中的语文课程。受此启迪，本课题借鉴“真”、“美