儿童是怎样学习的.ppt

（2）静止物体与运动物体接触可产生移位 关于婴儿对物理因果关系的理解的另一个例子是，静止的物体在被运动物体碰撞时发生移位。 调查研究显示，2又1/2个月的婴儿明白这一概念，尽管直到6又1/2个月他们才能把运动物体的大小与静止物体的移动距离联系起来。 “当看到运动物体与静止物体碰撞事件时，婴儿首先形成了一个由碰撞和非碰撞来决定的最初概念”。有了很多经验之后，婴儿开始鉴别影响这一原初概念的变量。 （3）无生命物体需要外力作用才能运动 在第一年的生活中，婴儿能够了解到无生命物体需要外力作用才能运动，物体自己是不会动的。如莱斯利指出，4至7个月的婴儿期望有一涉及物体移位的触点。在一项研究中。让婴儿观看一部影片，影片涉及到一只手接触静态玩具，或是把它捡起来（接触条件)和移走，或玩具一前一后移动但没有物体接触(无接触条件)。 应用习惯形成法，莱斯利证明婴儿对时空断接尤为敏感:他们把手看成是对无生命物体的施动者，把无接触条件看成是反常的事件——违反因果原则。 4.2.1 物理概念 上述的早期理解很快便反应到儿童的自发行动中。 在对他自己的孩子探究性学习的研究中，皮亚杰发现他们在12个月时便能清楚地知道，要使无生命物体联成一体需要有触点。 例如，杰克琳（9个月）发现通过拉动放玩具的毯子(支撑），她能够接触到玩具。在随后的几周里，她经常应用这一“图式”。 一旦目睹到支撑的行为，卢西恩(1