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以感悟语言文字为抓手 促朗读能力之提高 ——四年级语文第一学期第二单元教学设想 崇明县实验小学 蔡俊星 一、单元教材分析 本单元共有5篇课文，主要以校园生活为主题，讲了同学之间纯真的友谊。《留住今天的太阳》叙述的是一个看日落的孩子在外婆的提示下，终于通过实际行动找到了留住太阳的办法——珍惜时间。《特别的作业》叙述的是纯洁、善良、聪明、可爱的小莉对同学怀有真挚的友爱之情。《守信》叙述的是古人重承诺、讲信用的故事。《“病人”》叙述的是“我”原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃的事。《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，以一个孩子的视角揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁。 课文的学习，展现在我们面前的是一心想留住太阳的天真烂漫的孩子，具有善良的品质和对弱者的同情之心的好孩子，讲究诚信的好少年，天真、快乐、调皮的装病的孩子，还有渴望和平的孩子。对这些不同类型的孩子的想象感悟，让人不禁联想到自己的童年生活，联想到自己的童年伙伴，联想到自己的童年也是那么的有趣，也是那么的值得回忆，这正是写作题材的挖掘所在。 本单元的课文有的是故事，有的是诗歌，有的语言通俗易懂，有的内容有趣，有的课文情感丰富。本单元对不同类型课文的朗读训练，有利于朗读技能的提高。从这一点来说，正是落实本单元的重点训练目标——在上一单元的基础上，继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 二、单元教学建议 （一）关于单元重点训练目标。 本单元的重点训练目标是：在上一单元的基础上，继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。因此，本单元的训练重点应是：以感悟语言文字为抓手，促进朗读能力的提高。即通过朗读深入理解课文内容，提高阅读水平和表达能力。具体可以体现在下列三个方面： 1．单元学习之前结合导语学习提出单元重点训练目标。 即在单元学习之前，先让学生整体阅读单元教材，再结合单元学习语，引导学生自己确定学习内容，明确阅读重点，激发阅读兴趣。在此基础上，提出单元重点学习目标，让学生明确单元学习的重点，以利于有目的地进行自主学习。 2．在课文学习之时渗透朗读技能训练。 即在语言文字的理解过程中，引导学生在反复朗读中体会文章所表达的思想感情。具体表现在：一是将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读；二是允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。 3．在单元学习结束之时进行技能综合训练。 即在综合训练学习中，结合教材内容的整体回顾进行朗读技能的感悟性反思，对不同类型的文章的朗读技能进行训练，结合综合训练题目和单元评价进行拓展性总结。 （二）关于预习的布置与检查。 本册教材的一大特点是：让学生直接面对教材，引导他们自己确定学习内容，安排阅读要求，明确阅读重点。如从本册教材起，课文后不再列出统一的生字，学生要学哪些字，由学生自己决定。因此，对于课前预习的要求必须较以往更明确，要可落实，可检查，以提高预习的实际效果。 1．预习内容的布置。 （1）以喜欢的方式自学生字。 即在第一单元学习的基础上，要求学生继续自学生字：自己划出不认识的字、查阅字典读准字音、以喜欢的方式方法学习自己确定的字。 （2）在自学中了解课文内容。 即在自学生字的基础上读通课文，在朗读课文的基础上了解课文内容，采取填空、叙述等可检查的形式布置预习作业。 （3）在自学中发现问题。 即在自学课文的过程中，利用学过的提问方法针对课题、主要内容、重点句子等进行提问，激发对课文内容的探究欲望，并在探究欲望激发的基础上寻找相关的拓展资料。 2．预习效果的检查。 （1）在布置作业时注意可测性，利于学生预习习惯的形成，增强预习的实际效果。 （2）在课文学习开始之时，利用小组合作学习的形式检查生字自学的效果，注意难读字的读音，交流对新的词语的理解。 （3）在集体分节读课文的时候，重视对难读字的读音有针对性的加以重视，达到纠正、强调的目的。 （4）在课文学习之中渗透对课前预习内容与效果的检测。 （三）关于语言文字训练。 1．在理解内容的过程中渗透理解新词、积累词语的训练。 2．在品析语言中理解课文中难以理解的句子，如说出自己的理解、感悟等。 3．理解课文中的重点句子，在理解的基础上进行感悟类说话练习。 4．在句子理解过程中进行朗读训练，通过自身的朗读表达自己的感悟。 5．在课文内容学习的基础上加强知识、内容、能力等拓展性练习。 （四）关于写作的学习与训练。 （1）课文内容的拓展。 即在课文内容的学习的基础上，结合《说写双通道》相关内容进行拓展性练习，让孩子感悟童年生活的趣味，感悟学校生活的美好，由此引发出对自身童年美好生活的回忆，这是对写作题材的挖掘。 （2）写作方法的渗透。 本单元的教材，有的是通过一件事反映人物的一个品质，如《守信》；有的是通过一件事反映一个道理，如《留住今天的太阳》。而在一件事的叙述