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低段教材语言训练点解读
美国著名心理学家布卢姆根据对近千名儿童的跟踪研究,确认五六岁前是儿童智力发展的敏感期。1岁半以前幼儿脑细胞和脑量发展最快;3岁以前是幼儿肢体活动能力、肢体协调能力、运动平衡能力发展最快时期;5、6岁以前是儿童观察能力、想象能力、记忆能力、口语表达能力快速发展时期,尤其是口语,靠在语言环境中的自然习惯,已经达到了“能说会道”,清楚表达的程度。但书面语言却大大落后于口语。要尽快缩短书面语与口语之间的差距,就必须高度重视识字、写字、学词、学句的教学。小学低段教材中主体内容是两类课文——识字课文和阅读课文。教材编者将这两类课文交替编排,其宗旨就是为了增强字词教学的灵活性和趣味性,让小孩子在规范的书面语言环境中认字、学词、学句,发展书面语言能力。所以,教师在小学低段教学中,一定要遵循孩子语言发展的规律,准确把握教材编写的真正意图,不管是教授哪类课文,都必须紧紧扣住识字写字和学习规范的书面语言,培养语感,大量积累语言材料这个重点,这是小学阶段,尤其是低段语文教学的根本所在,绝不能忽视或偏离。
一、正确理清教材结构,了解低段语文教学内容
(一)一年级上册
入学教育→汉语拼音→识字(一)→课文→识字(二)→课文
教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字㈠10篇课文,识字㈡又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系,最后两课《雪孩子》和《小熊住山洞》以连环画的形式出现。识字、课文部分安排了6个语文园地,以“我会认”、“我会读”、“我会连”等多种形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
(二)一年级下册
教材采取以专题组织单元的编排形式。这是一种全新的组元方式。全册设计了八个专题,围绕专题,编排了八组教材,每组由“导语→一课‘识字’→4至5篇课文→语文园地”构成。联系紧密,蕴含教育价值。
第二册开始,语文园地面貌一新,创设了四个栏目:我的发现、日积月累、口语交际、展示台。语文园地中还安排了少量要求认识的字。
(三)二年级上册
这册教材的编排方式与一年级下册基本相同,也是以专题组织单元,以整合的方式安排教材内容。全册设计了八个专题,依次是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,保护环境、爱护动物,热爱科学。
?本册课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出。课后练习加大了书面练习的分量。
(四)二年级下册
本册组织单元的方法基本上与一年级下册、二年级上册相同,但不再单编独立的识字课。其中第二、四、六、八单元的最后一课(8、16、24、32课)为略读课文,目录中没有略读课文的标志,从课后练习可以看出略读课文的要求与其他课文的不同(只安排了识字和思考题,没有写字要求和词句训练),教师用书上也做了提示。略读课文的编排意图是为了体现与中年级阅读训练的衔接“学习略读,粗知文章大意”。在“语文园地”的“口语交际”栏目中,安排了写话练习,为中年级的写作奠定基础。
本册开始创设了“我知道”和“宽带网”两个新栏目。“我知道”安排在课后练习的后边,通过给学生提供与本课内容相关的知识,帮助学生进一步理解课文,了解与本课有关的知识和信息,是对课文内容进行拓展。“宽带网”安排在语文园地里。是围绕本组专题而展开的。它不仅为学生提供与本组专题相关的资料,还为学生指出了搜集资料的途径。
二、正确理解教材特点,把握低段语文教学重点
1、编排上:由易到难,符合低年级学生年龄特点。
如(一上146页),识字一主要学写“横”、“竖”、“撇”、“捺”四种笔画,第一组课文学写“点”、“折”、“弯”,接着字的笔画增多,结构也越来越复杂。
又如课后题,也随着年级的增高,数量和难度也逐渐提高。一年级的课后练习以“我会认”、“我会写”、“读读说说”等为主,除写生字外,都是口头练习。到二年级上册,逐渐出现了“读读写写”的书面练习,而练习的大多数是词语积累方面。到了二年级下册,课后的写字练习增加了写词语的形式,加大了句子练习的分量,体现了向中年级过渡做准备,如:读句子、抄句子、理解句子的意思、写句子等。
2、内容上:围绕重点或专题组织教材内容,整合语文学习活动
如一下第一组,在优美简短的导语之后,以成语或四字短语编写了识字内容。“春回大地、万物复苏、柳绿花红、鸳歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”,8个反映春天景色的词语,组成了一幅意境优美的画卷。学生既认了字,又激起了热爱春天的情感。4篇课文,有春天的景,有春天的人,有春天
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