改革学习方式培养探究实践能力.杨1.docVIP

改革学习方式 培养探究实践能力时代的发展要求学生形成新的学习方式。要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。以这一精神为指导“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“学习方式”正式作为一种教学理念被提到了十分重要的位置。 （一）改变“他主”的，被动的学习现状，培养自主学习的能力 首先，让学生拥有探究“空间”。研究性学习具有“自主性”。因此，要树立新的学生观，建立和谐平等的新型师生关系，形成宽松民主的学习氛围，让学生拥有探究的“心理空间”。教师不要以知识的传播者、学习的裁判者的身份出现，课堂教学中不要把什么都讲得明白无疑，不要老师一锤定音，而要留有“空白”，存有“疑点”，激发学生在课内外思考，解决问题，让学生拥有探究的“思维活动空间”。 其次，让学生拥有学习方式的选择权。教师长期硬性规定学生学什么，怎么学，压抑了学生的自主意识，造成了学生习惯性地按照老师的“吩咐”机械操作，形成了学习效率的极度低下。因此，教师应放手再放手，还学生学习方式的选择权，让自主学习能力的培养落到实处。 （二）改变单一的个体学习现状，培养合作交流能力 课倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。 怎样进行合作学习呢？从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可采取全班集体交流的形式进行。要注意的是，合作学习不能仅是一种形式，动不动就来个“四人小组合作交流”。要知道，教师所指定的学习小组，因能力的差异，个性的不同，可能会造成优生“滔滔不绝”，而差生却“望洋兴叹”、不知所云的现象。教学中应该针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有的孩子都有锻炼的机会，都得到充分的发展。 开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这一任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。（三）改变机械的接受性学习，培养探究实践能力 学习，可以说是从“未知”到“知”，从“不会”到“会”，从“没有”到“有”，从旧的“有”到新的“有”的过程。长期以来学生所习惯的学习过程便是由教材、教师把别人的东西传授给自己，通常的做法是：在教师的训练下一步一步靠近现成的答案；或者干脆等教师把答案告诉自己之后，下功夫背下来；再就是跟着教师按设定的模式反复操练，逐步掌握由别人设计好的技能和方法。这样的接受性学习当然还是需要的，但是，它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“简单重复性”等不利因素，也是需要加以改变的。 这一次课程改革积极倡导新型的学习方式，就是要让学生在已习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习，我们要鼓励和帮助学生自己探究问题、探索解决问题的方法，寻找答案。要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知和能力的途径，要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与老师不同的想法；要支持学生在现成的答案之外，探寻“新解”的尝试。“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”综合实践能力的养成，重在“实践”二字，必须真正让学生走出课堂，走出校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各项操作，去经历获得知识的过程。在教学活动中，教师还应注重学生信息素养的培养，要指导学生通过图书馆，网络等多种途径查阅文献资料并学会进行分析、整理，不断扩大自己的知识面和文化视野，获得自己所没有的知识，获得教师没有办法教给的技能。 建立新型的学习方式，是培养学生创新能力的阶梯。小学语文教材中蕴含着丰富多彩的探究性学习资源，精心设计探究内容，加之教学上的有的放矢，持之以恒，未来的希望就属于今天的孩子。 改革学习方式 培养探究实践能力