教学设计千米和吨.docVIP

《认识吨》教学设计 孙蓓青 贵阳黄花街小学 2015、3第二单元 千米和吨 课题：认识吨 执教人：孙蓓青 教学目标： 1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。 教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。 教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入 1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？ 师板书：1千克=1000克 2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？ 课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。 指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。 二、交流共享 1.直观感知，初步认识吨。 （1）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。 提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？ （2）课件出示一袋100千克的大米。 谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。 学生回答，交流感受。 课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克） 指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克） 2.结合实际，进一步认识吨。 （1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答） 教师请体重大约是25千克的同学站起来。 谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。 引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？ 提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？ 学生进行估算，并汇报。 （2）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。 三、反馈完善 1.完成教材第22页“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？ 总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。 2.完成教材第23页“想想做做”第2题。 先说一说各种动物的体重应该用什么做单位，在进行连线。 3.完成教材第23页“想想做做”第3题。 填上合适的单位 4.完成教材第23页“想想做做”第4题。 学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。 5. 2.完成教材第23页“想想做做”第5题。 学生独立填空，反馈时说你是怎么样想的。 在（1）中渗透环保知识，水是生命的源泉，我们要节约用水。 3.完成教材第23页“想想做做”第6题。 出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。 提问：能用什么方法来计算？ 学生完成后，展示学生的不同解法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 五、板书设计 认 识 吨 称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。 吨可以用字母“t”表示。 1吨=1000千克