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促进学生成长的有效学习方式 李斌田 《数学新课程标准》中明确指出：“义务教育阶段数学课程标准不仅要考虑到数学学科自身的特点，同时应遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到培养和发展。”这一点的提出，更明确了学生在学习过程中的主体地位。学生应该在教师有效的引导下，积极主动地成长和发展。这也为我们的老师提出了更高的要求，要求教师要适应新课改，适应学生的认知规律，更新自身陈旧观念，改进过去单纯以传授为主的教学方式，进而转变学生学习的方式，让学生形成更为有效的学习方式，促进学生自身的成长和发展。 结合对新课程标准的理解和自身的工作实际，在转变学生学习方式的实施过程中，谈谈可实施的做法。 一、给学生自主探索的机会，让他们养成自主探索的良好习惯。 在教学过程中，我们发现，每个学生的内心深处都有一种需要，就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，只是由于性格上的差异，有些表现强烈些，有些学生藏而不漏。做为教师，应发现并依据学生的这一特点，在教学的过程中，发挥其积极主动性，给学生探索的机会。为此，在教学中，我们可积极创设生活中蕴含的问题情境，让学生发现问题，从而去探索问题，研究问题，解决问题。同时，亦可采用适宜的教学手段和教学形式，呈现有价值的、值得学生去分析的问题，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，使学生有自主探索的需求，从而使学生积极主动地获取知识。 二、动手实践，在表象中形成概念。 由于学生的年龄以及生活经验所限，小学生的形象思维较之抽象思维要强，而数学课程中的很多知识，单纯依赖大脑的思考和想象，很难在学生的头脑中形成表象，进而成为自己的知识并成为解决问题的能力。因而，在教学过程中，教师可根据教学内容的编排特点，尽量让学生都动手操作，并有意安排一些画、摆、量、拼、折、剪等活动，使学生多种感官协调活动，借助有效的实践操作，同时学生通过观察，在动手、动眼、动脑的过程中，展现知识的形成过程，达到由直观形象抽象出算法、算理的目的。不仅培养了学生的操作和实践能力，并促进了学生对知识的理解和应用。 三、合作交流，取长补短，逐步提高。 小组合作学习是我们一直提倡并应用的学习方式，但一定要让学生的合作与交流落到实处，而非形式上的合作或部分学生之间的交流。小学生的集体主义感比较强，通过小组合作，学生在学习中能过互相帮助、互相促进，取长补短，在交流中提高认识，获得成就感，并更助于学生学习积极性的养成。教师要在平时教学过程中潜移默化让学生树立团队意识，让学生在合作时最大限度的发挥其能量，促进学生自身成长，但要减少个别学生的依赖性心理，所以，小组合作的学习方式，要让学生明确学生合作的目的和要求，适当时候，让学生有明确的责任分工，教师也要积极参与到学生的学习活动中去，了解情况，并适时给与点拨和指导，引导学生学会倾听不同的见解，敢于发表不同的见解，学会分享各自成功的喜悦，从而更有效的培养学生的合作意识，提高合作交流的能力，在合作中共同提高，共同成长。 学生形成了有效的学习方式，可以促进学生对知识的理解和应用，教师要在教学中注意培养并让学生形成良好的学习方式，变成自身的能力，发展并提高自己。