教育心理学背诵要点.docVIP

1?耶基斯—多德森定律? 各种活动都存在一个最佳的动机水平.动机不足或动机过分强烈,都会使工作效率下降.研究还发现,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.? 在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;? 随着任务难度的增加,动机的最佳水平呈逐渐下降的趋势。? 因此,在难度较大的任务中,较低的动机水平有利于任务的完成.这就是著名的耶基斯—多德森定律.? 2马斯洛需要层次论内容? ??答：马斯洛将人类的需要分为七个基本的层次，分别为：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，求知需要，审美需要，自我实现的需要。? 马斯洛需要层次之间的关系是：? 首先，出现的顺序由低到高，只有较低一层需要得到满足后才会出现较高一层的需要，自我实现是最高层次的需要；? 其次，各层次需要在全人类所占比例由大变小，自我实现的人只占很少的一部分；?最后，七个层次可概括为两个水平，即基本需要（前四种）和成长需要（后三种）。基本需要和成长需要是相互影响的，基本需要得不到满足也会影响成长需要的实现。 3?学习动机的培养? 利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。?（2）利用直接发生途径培养学习动机。?（3）利用间接转化途径培养学习动机 4影响问题解决的因素? 问题表征；定势；迁移；情绪与动机；原型启发。 ?5记忆的三级加工模型? ?（1）感觉记忆???（2）短时记忆???（3）长时记忆? 6知觉特性? ?整体性、选择性、理解性、恒常性? 7影响无意注意的因素? 无意注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意。影响因素有：（1）刺激物的特点，如刺激物的强度，刺激物之间的对比，刺激物的活动变化，新异刺激物等。（2）人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。 8保持健康情绪的条件? ?（1）正确的人生追求??（2）宽广的胸襟?????（3）理性地适应生活??（4）寻找身边的欢乐?9发散思维特征? ?流通性、变通性、独特性? 10简述奥苏伯尔同化论的认知结构变量。? ①?认知结构的可利用性；2认知结构的可辨别性；3认知结构的稳定性。???11教师教学效能感作用? 所谓教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会有些教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而有些教师的工作效率。 教师教学效能感的作用有：? ①影响教师在工作中的努力程度②影响教师在工作中的经验总结和进一步学习3影响教师在工作中的情绪?12教师如何调控课堂气氛? （1）增加课堂教学中的情感投入，建立融洽的师生感情关系；?（2）采取民主的领导方式对待学生；? （3）更新教学内容，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性。 ?13建立教师威信的途径? （1）培养自身良好的道德品质。?（2）培养良好的认知能力和性格特征。?（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。?（4）给学生以良好的第一印象。?（5）做学生的朋友与知己。 ?14如何明确陈述教学目标? （1）教学目标要用可观察、可测量的行为来陈述，使教学目标具有可操作性；?（2）教学目标的陈述要反映学生行为的变化，要陈述学生的学习结果；?（3）目标陈述中要将内部过程和外显行为相结合。?? 15教师教学监控能力的提高? （1）角色改变技术；??（2）教学反馈技术；???（3）现场指导技术。 16简述皮亚杰的认知发展理论。?答：（1）感知—动作阶段(0—2岁)。主要特点是儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，即思维与动作密切相连。?? （2）前运算阶段(2—7岁)。由于符号功能与象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来，表象思维与直观形象思维成为该阶段的主导。? （3）具体运算阶段(7—12岁)。在这一阶段，个体的思维具有了内化性、可逆性、守恒性以及整体性等特性。?? （4）形式运算阶段(12岁以后)。形式运算阶段又称命题运算阶段，与前一阶段相比，其最大的特点是儿童的思维已摆脱具体事物的束缚，而着眼于抽象概念上。?? 四、论述? 1如何激发学习动机? ?1设置合理的目标2有效利用反馈与评价3?合理运用奖励与惩罚4?科学利用竞争与合作?5?增加学习任务的趣味性6?向学生表达明确可行的期待7?增强自我效能感8?进行归因训练? 2影响遗忘的因素? 答：1识记材料很重要时，一般不容易遗忘；2遗忘时间受时间因素的制约，遗忘规律是先快后慢，因此要及时复习；3识记材料的性质对遗忘进程有影响。有意义的材料比无意的材料遗忘得慢；形象材料比抽象材料遗忘得慢；4识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响；5由于前摄抑制和倒摄抑制的作用，一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好，中间位置的内容则容易遗忘，因此要加强对中间部分材料的重点识记。?? 3如何根据迁移原理组织教学? （1）改善心智功能；教师注重调动?学生的