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点拨激趣 提高学生的写作素质 河北省大厂县夏垫中心小学 郝海莲 提高学生的写作能力，是每个老师所关注的问题，许多学生只要一提写作文就紧锁眉头，愁眉苦脸，认为“写作难”。那么，如何提高学生的写作能力呢?小学语文教学大纲指出： “作文教学是小学语文的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的文字表达出来。”我认为要提高学生的写作能力，就必须注重：点拨激趣，提高学生的写作素质。 一、激发学生思维和兴趣的切入点 1、创设兴趣环境 兴趣的激发是指把已经形成的、潜在的学习动机充分调动出来，针对小学生喜爱活动的特点，围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如“记一次有趣的活动”。我没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起做“贴鼻子”的游戏，在热火朝天的过程中，我提醒注意游戏的过程是怎样的?谁说的、做的引起了你的注意?当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想?又是怎么做的?通过这样的指点，学生写作兴趣盎然，一些生动有趣的情景在作文中都有体现。 2、以说代写，升华兴趣 我认为要提高学生的写作水平， “说”是一个至关重要的环节，学生认为写作文难，其实就是在写作时没的说，为了改变这种现象，我在作文训练时，先让学生充分说，使学生一吐为快，通过“说”的训练可以将学生的写作兴趣进一步升华。具体方法： （1）选材定题，确定中心。让学生说出自己的选材和中心，然后让大家讨论，教师从中发挥主导作用，通过提示、引导、点拨、修正等过程，提高学生的选材、定题、定中心的能力。 （2)编列提纲，构思腹稿。这是学生作文训练的关键环节，需要学生细致的思考，把储存的素材用具体的语言表达出来，列出各层次标题，然后进行自说、互说、提名说等。 二、适时点拨，教给学生写作方法 1、多给学生发挥想象的空间。 小学语文课文中多处作者没有把话说透，而是设置了悬念，给学生留下想像的空间，因此，我在教学中，就抓住这些“悬念”进行小练笔，有的文章用“……”表示人物没说完的话，引导学生联系课文内容，通过联想，尝试把没说完的话补充完整，如《珍贵的教科书》这篇课文，讲到指导员用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”将来做什么，指导员话没说完就牺牲了。我引导学生联系实际情况，想一想，指导员想要我们将来做什么?自己设身处地的想一想，写下来……，有的同学是这样写的，指导员说：“你们要珍惜这来之不易的教科书，好好学习，将来为建设国家出力，使自己的国家更加繁荣富强。”还有的同学是这样写的：指导员说：“要我们珍惜时间，努力学习，为我们祖国的富强而奋斗。”通过这些练笔，学生不仅深入地理解课文，而且写作能力也得到了提高。 2、利用电化教学手段，增强学生的想象力。 如在写《春天的景色》时，我便放映录象带，屏幕上出现了美丽的景色：嫩绿的小草，树上刚发出来的芽苞，伴着小燕子叽叽喳喳的叫声，小河涓涓流淌……。学生被着美丽的景色吸引住了，一下子活跃起来，打开了思维的闸门，纷纷发表自己的观后感。通过“实地看、看实地”增强了想象力，学生普遍做到了言之有理、言之有物、言之有序。 3、培养学生观察事物的习惯 培养学生留心观察事物的良好习惯，是非常重要的，只要养成了这样的习惯，才能随时随地的进行观察，良好习惯的养成，首先要让学生有明确的观察目的，教师指导观察之前，要交待好观察的对象，范围和目的，使学生观察时注意力集中、仔细、全面、深入。如我们布置学生写体育比赛活动时，都要先让学生亲自参与体育比赛或观看体育比赛，描写人物的外貌、动作、神态时，我先抽一两人上讲台，做一些动作，叫学生仔细观察学生的外貌、动作，要领和神态，再让学生口头讲述，然后用文字描写整理成段，除此之外，带领学生去参观工厂、学校和野外风景区，丰富学生的学习生活，开阔视野增长知识，发挥特长，陶冶情操，激发求知欲，这样做的目的在于让学生获得更多的写作知识，掌握更多的写作技巧和本 领，积累更多的写作经验，学生作文素材的仓库贮存的信息就越多，学生写起作文来就能自然地回忆起有趣的往事，写起文章就兴趣盎然，得心应手，克服了学生怕写作文的心理障碍，从而写出生动活泼、丰富多彩，有血有肉的文章来。 4、积累词汇和优美语句 学生写作文就如同盖房子，搭好骨架，没有砖瓦却盖不成。在老师布置下作文题目提出要求后，往往有些同学知道怎么写，可是真一动笔又无从下手，有的同学甚至回家从报刊、杂志、作文书中抄袭一篇了事。长期下去，不光学生的作文没有提高，反而造成对作文课的厌倦，达不到预期的效果。针对这一现象，我就在每学习一篇课文时，让学生有针对性的积累词语。体会词语的语言环境，像什么时候用“聚精会神”，什么情况下用“雪中送炭”。再有就是