班主任的自我成长与班级文化构建.docVIP

“班主任的自我成长与班级文化构建”专题培训反馈会发言 听了浙江信息工程学校的邹六根和重庆市西南大学附属中学的张万国的讲座后，邹老师让我懂得了“让行动发生”的德育教育的重要性，给我感觉最深是张老师说的：“要想成为一个优秀的班主任，必须先规划自己符合育人真谛的教育规律。其次还要读书、读书再读书，让自己能在知识和思想两个方面引导帮助学生。” 他们都是职校、中学的“优秀班主任”，他们的方法我们小学班主任能用吗？苏霍姆林斯基曾说过，要把别人的经验学到手，这首先意味着：要理解一件事取决于哪些条件。否则，即不可能理解也不可能学到别人的经验。要知道，学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的理想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。我想张老师的班级管理中，他移植了企业管理其中的理想，取于某种信念对班级采用了企业式的管理。他用以下六点来建设班级：1、班级文化与C1策略简说；2、班级实施C1策略管理化前的准备；3、班级CI策略管理初始阶段工作；4、班级理念识别（M1）系统建设；5、班级视觉识别（VI）系统建设；6、班级行为识别（B1）系统建设。CI是企业形象设计，在CI理论中，CI作为一个整体机制由以下三打要素构成：理念识别简称MI行为；行为识别简称BI；视觉识别简称VI。 张老师说，建设班级前要有计划、有系统，要立足于学生终身发展，着眼学生可持续发展。根据自己的规划建立一个班级，把学生培养好等于对自己好。在他的班级中，有班级标准色、标识、班微、班旗、活动标语、活动口号，有班歌、有班服等。他为班级创设民主公平的氛围，和学生一起经过民主制定：学生权利、学生义务、学生工约等内容。他为了学生终身阅读的好习惯，他们约定4条：1、每天至少阅读10到15页书；2、为了保证随时随地有书读，要求每人的课桌椅、床头、甚至厕所必须各放置一本书，能随手就抓读；3、每学期至少有自购5本书以上来充实自己的“精神家园”；4、每人必须专用一个小本子记文章帐（简称“文帐”）。半学期检查一次。要做到书账记录7要素：1、书名；2、作者；3、版次；4、出版社名；5、字数；6、阅读此书起止时间；7、每天阅读的起止页码。文账记录四要素：1、文章名。2、作者。3、出处；4、对此文的简评（一两句话即可）。 他班是两个班的班主任，我就拿其中一个班来说，学生人数有74人，但是做班干的就有六十多人，这些班干都是自竞选的。他班的班干名堂有主要有三大块，团支书、班长、纪律院院长。具体分工是这样，团支书分管组织委员、宣传委员;班长分管学习委员、体育委员、文娱委员、清洁委员、考勤委员、寝室委员、社团委员；那么学习委员又管学科代表、组长、书报员、课堂司仪、多媒体员；清洁委员管组长，保洁员、节能员、墙饰员、桌椅员、门窗员、洁具员、绿化员；纪律院院长分管纪律委员（若干名）等等，所以班干就会有六十名了。分工很明确，责任也清楚。班干部有了，接下来就要培训他们。给他们讲原则，但不教方法，要自己摸索方法。 比如，张老师在教室发现有废纸，怎么办？我们也许当着全班批评，也许叫值日生捡，张老师他是这样做的，绝对不在自己管辖的地方捡地板的东西，他认为不应该捡，他要让学生明白这是责任问题，要教育学生学会管理，他去找班长（班长也不能捡，这可是一班之主），严肃地对班长说：“班长，这是怎么回事（指着桌子下的废纸说）？你马上处理好，在上课时我不想再看到类似的东西！”班长说：“是！”班长就去找清洁员，班长对清洁员说：“你看（指着桌子下的废纸说），张三（他们班的学生都这样称张老师）看了这东西，很生气，你马上处理好。”清洁员说：“是！”清洁员又去找保洁员。保洁员马上去找那同学，说：“（指着那废纸说）你怎么搞的？张三他非常的生气，他批评了班长，班长找了清洁员，我找了你，你看怎么办？”那同学不好意思地说：“对不起，我马上捡。”在他们班像这种事是要被罚的，怎么罚呢？第一次发现的可以原谅，第二次发现的就送到纪律院去，由纪律院判决。张老师就这样一步一步的找，不能越级报告，让他们明白这个责任问题。张老师说，我做两个班的班主任，每个同学都来找我，我都不用做别的事了，我只要管团支书、班长、纪律院院长，就能管好他们了。 在此次培训中，让我感觉最深的是五个“几个几工程”。就是每天和几个学生说几句话、每天赏几个学生赞几句话、每天给几个学生讲几道题、每天析几种错题读几页书、每天留几分钟反思几件事。每天做着五件事，看似简单，却会给学生以及教师自己带来更大的收获。在学生心智尚未成熟时期，只有让他们喜欢老师、在感情上接受老师，我们的教学工作才能顺利的进行。正如著名的心理学家李子勋先生所言：“好的关系胜过好的教育。”每天和学生交流，无论与学习是否有关，都是一个在于学生不停的拉近关系的过程，这样不但能改变学生对教师一贯的看法，还可以是