关于高职高专国贸专业开展双语教学的障碍及解决对策论文.docVIP

　　关于高职高专国贸专业开展双语教学的障碍及解决对策论文 论文摘要：作为一门与国际接轨的前沿学科，国际贸易专业开设双语教学正是适应了时代需要，对培养高素质的外向型人才和提高教师素质具有非常重要的现实意义。国际贸易专业双语教学一方面对我们国际贸易专业 论文摘要：作为一门与国际接轨的前沿学科，国际贸易专业开设双语教学正是适应了时代需要，对培养高素质的外向型人才和提高教师素质具有非常重要的现实意义。国际贸易专业双语教学一方面对我们国际贸易专业教师双语教学提出了更高的要求，另一方面国际贸易专业双语教学是一项系统工程，需要方方面面的配合，要求高校加强师资建设的同时，营造适宜的双语教学环境、加快双语教材的选编工作及探索新的教学模式和手段等。 论文关键词：国际贸易；双语教学；教学模式 一、高职高专国贸专业进行双语教学的必要性 绝大多数高职高专院校培养国际贸易专业人才旨在向社会提供能够满足我国对外经济交往所需要的“国际商务应用型专门人才”，其内涵是：会外语、会经营、善管理、熟悉法律、懂世贸组织规则和国际贸易知识、掌握现代流通技术，具有从事对外经济贸易及合作交流能力和素质的人才。学生经过系统的学习和培养后，不仅要扎实掌握国际贸易的各门专业学科的理论知识，而且要能够熟练利用英语开展各种商务、经济及其它外事活动。通过在高职高专院校国贸专业实行双语教学，有助于满足我国外向型经济对高素质人才的要求，对教育培养出既具有扎实专业知识、且能参与国际交流和国际竞争的高素质人才有着现实而积极的意义。 首先，通过双语教学，学生能将英语熟练应用于国际商务活动，使学生既具备国贸的相关专业知识理论，具备相当的国贸实务经验，更重要的是能积极跟踪、掌握和研究国际贸易理论的发展趋势和前沿问题，成为国际型人才。其次，通过双语教学的课堂培养和训练，激发学生学习的积极性和主动性，教师在教学过程中不断用英语充分地和学生进行讨论和交流，使学生更熟悉国际商务环境，培养良好的商务习惯。最后，双语教学对教师教学质量的提高有着积极意义。任课教师通过双语教学可以有意识地不断提高自己的英语水平，在阅读国外的最新专业文献和了解国外的前沿问题的同时，也可以促进教师学科知识的更新，进一步提升自身的科研能力；同时为了能很好地实现师生之问的教学互动，开展双语教学的任课教师通常会更加积极地编写和制作有特色的教学课件、教学软件和教辅材料等，进而推动任课教师在教学方法和教学手段上的改革和创新。因此，在高职高专院校国际贸易专业开展双语教学不仅是必要的，而且是培养国际商务应用型人才的必然要求。 二、高职高专国贸专业进行双语教学存在的障碍 (一)师资水平偏低已成为国贸双语教学水平提高的最主要障碍 双语教学的主导者是教师，教师素质的高低直接决定着人才培养质量的高低。而目前摆在国贸双语教学面前最突出、最迫切的问题是双语教学的师资力量过少、质量不高。现有从事国贸双语教学的大多数教师基本上没有接受过专门、系统的双语教学实践培训，在英语语言表达能力、专业知识的掌握和学习、双语教学方式及双语教学经验的积累等方面水平参差不齐。部分教师对自己精心准备的授课内容尚可用英语讲授清楚，但大多数教师却仍然沿用中文课的教授方法，在用英语解析专业词汇，表述专业知识，充分理解和运用英文原版教材，尤其是对书本知识进行拓展方面还存在很大困难，其课堂用语和讲授用语能力极为有限，师生交流用语和教师反馈用语表达困难，难以用英语对课堂进行有效的控制和驾驭，更谈不上用英语与学生充分地进行各种自由讨论和交流。这就使双语教学的效果大打折扣。 (二)现有师资培训体系对双语师资的培训不足 1．对双语教师尤其是青年教师的职后培训重视不够 由于青年教师的英语水平普遍较好，因此承担了相当的双语教学任务。但学校对承担双语教学的教师的管理，注意力长期集中于教师的学位、教学效果及教学任务的考核监督等方面，偏重于对教师已有教学能力的使用和监管，而对教师双语教学能力的进一步培养发展重视不够，对从事双语教学的一线教师的职后培训的投入较少，尤其是对青年教师的培训不足显得尤为突出。对双语教师素质和教学能力的培养不足，会极大地阻碍学校双语教学的进一步发展。 2．双语师资培训缺乏科学的规划和管理 对双语教师培训的计划性不明显，在培训对象的选择、培训时间的安排和培训内容的设置等方面缺乏科学、系统的规划，培训存在着很强的偶然性和随意性。在现有的培训体系中，偏重于对高层双语教学管理人员的培训和管理经验的学习和借鉴，忽略了对从事双语教学的一线教师的培训；偏重于对教师掌握一般教学手段和基本的教学规范的培训，缺乏有针对性的双语教学的教学经验及英语语言培训；主要局限于校内内部培训，缺少校外的专业培训及与其它院校的交流和学习。因此，由于缺乏专门的、针对性强的双语对