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　　关注细节突出重点培养能力 ..毕业 ——以2010年天津高考历史试题为例谈高三历史教学 2010年是天津高中课程改革以来的第二届高考,通过天津卷2009年与2010年对比,发现无论是试题容量设置、命题的立意、所考查内容的结构布局,还是试题总体难度的把握、命题的方向和角度等,都反映了较强的一致性,保持了命题的连贯性,体现了课程改革稳扎稳打、步步推进的特点。深入对2010年天津历史卷的量化分析、有助于教师把握课程改革的脉搏,落实课改精神,增强高三历史教学的针对性,提高学生复习效率。 一、关注细节 无论是2009年试题还是2010年试题,选择题部分都持续传达着关注细节的信号,这在2010年试题中表现更为明显。一般而言,对于某一主干知识,..毕业其考察的角度可分为宏观和微观两个方面,宏观角度大而全、概而括,虽可能略显空洞却有极强的整合迁移性;而微观角度细而微、小而精,虽覆盖面不足却有“洞若观火”之效,在区分学生基础知识掌握程度上立竿见影。天津卷选择题命题较青睐后者,有表为证: 表一:2010年天津高考历史选择题中考察细节题目统计表 考察对象 可供选择的角度 试题采用的角度 宏观 微观 中国古代农业 (第1题) 古代农业的发展演变及特点、地位、作用等、小农经济 生产工具、生产技术、灌溉工程及工具等 铁犁(属生产工具)(微观) 罗斯福新政 (第6题) 罗斯福新政背景、措施、作用及其影响等 每项措施的具体做法及其职能、作用等 整顿财政金融的作用(微观) 大跃进运动 (第9题) 大跃进运动的背景及其影响 大跃进的特点(以鲜明的漫画、经济统计数据等作为表达方式) “单位GDP能耗”图表(微观) 毛泽东思想 (第10题) 毛泽东思想的核心内容、地位及其作用等 毛泽东思想发展演变过程及其在此过程中出现的代表作品等 探索社会主义建设道路时期所发表的着作(微观) 爱因斯坦贡献 (第11题) 相对论、为人类和平而进行的努力等 《论物体的电动力学》、《广义相对论的基础》、光量子假说、《原子科学家公报》等 光量子假说(微观) 通过上表不难发现细节知识在选择题中所占比重之大,那么高三历史教学应在落实细节知识方面下功夫便不言而喻了。必修与选修内容加一块,使得复习时间短却容量大,但并不能因此而漠视细节知识,对教材内容(如相应图片、图表、文字表述等)更不能粗枝大叶,因为教师退一步则学生有可能退十步。所以在针对选择题的备考教学必须抓落实、讲效率。只有落实到位,方能保证所复习内容掌握的精准;只有讲效率,才能确保众多细节知识无遗漏。 二、突出重点 所谓讲效率,还指有限复习时间利用效能最大化。教师要结合课程标准、考试说明及高考真题等资料详细研究教材。不仅要对重点内容做到心中有数,而且要对相应内容的考查角度、迁移范围及能力要求等了如指掌,这是时间利用效能最大化的前提和基础。高考试题是命题组成员依据课程标准和考试说明编制而成,所以探究高考试题结构是把握教学重点的有效途径之一。以下将从选修与必修、古代与近现代两个角度进行分析: 表二:2010年高考试卷中必修与选修内容统计 内容 题目 必修 选修 综合 必修一 必修二 必修三 第Ⅰ卷 题号 第3、11题 第1、5、6、7、9题 第2、4、10题 第11题 ······· 分值 4×2=8分 4×5=20分 4×3=12分 4×1=4分 ······· 第Ⅱ卷 题号 12题第(1)、(3)、(4)、(6)小题 12题第(2)、(5)小题 ·········· 第13题 12题第(7)小题 分值 4+6+6+8 =24分 8+6 =14分 ·········· 6+4+6 =16分 2分 分值统计 8+24 =32分 20+14=34分 12分 4+16 =20分 2分 百分比 32% 34% 12% 20% 2% 该表统计显示:必修内容占80%,选修内容占20%,符合考试说明要求。但从必修角度看,必修一(政治史)与必修二(经济与社会生活)所占比重分别为32%和34%,平分秋色且比重较大,而必修三(思想文化与科技)占总分值12%,所占比重较小1。这意味就必修内容而言,复习中应当加强对必修一和必修二相应内容的落实和强化。有意思的是,无论是2009年试题还是2010年试题,对必修三的考查都采用了选择题形式(2009年为2个选择题,2010年为3个选择题),所以在复习必修三时,教师应当考虑结合选择题的特点及其应试策略等进行教学,努力提高学生答题的正确率。从选修角度看,选修四(中外历史人物评说)占总分值4%(一个选择题),选修三(二十世纪的战争与和平)占总分值