中小学心理档的建立与应用.ppt

中小学生心理档案的 建立与应用;目录;一、学生心理档案是什么;二、为什么要建立学生心理档案;（一）有助于完善教育工作、提高教育质量。 （二）有助于开展学生心理素质教育工作。 （三）有助于促进学生心理素质的提高。 （四）有助于学校和教师对学生心理素质的研究。 （五）心理素质档案是学生了解自我，把握自我，挖掘自我潜能，完善自我的依据。 （六）心理档案是老师了解学生、培养学生，科学育人的助手。 （七）心理档案是家长了解孩子，教子成才。 （八）心理档案，为学校教育科学研究起到了摄梁作用。 ;心理档案重点可做以下工作;三、建立学生心理档案的原则;四、学生心理档案的主要内容; 1、学生基本情况。; 2、能力状况及其教育建议;3．人格特征分析及培养建议 ;4．心理健康状况及辅导策略 ;5、学习心理分析及教育对策 ; 6、职业能力倾向类型分析及指导 ;资料搜集助方法;五、心理测验; 心理测验的定义：是对行为样组的客观和标准化的测量 心理测验的要素：行为样本、标准化、客观性 行为样本——能反映总体心理和行为特征的一组行为 标准化——编制、实施、记分、解释等程序的一致性 客观性——测验不受主观支配，测量方法可重复，实施、记分、解释客观，均以标准化样组为参照。; 2、 心理测验简史 （1）我国古代的心理测验 汉代董仲舒 “一手画方，一手画圆，没能上。” 三国刘劭 《人物志》中 把人的才能划分为12种类型：清节、法家、术家、国体、器能、藏否、伎俩、智意、文章、儒学、口辩和雄杰 —— 《人类能力的研究》 六世纪中叶，江南周岁试儿 《颜氏家训》颜之推 清代的益智图（七巧板，唐图）、九连环（中国式迷津） 创造力测验;庄子的九征;诸葛亮观人七法 ; 中国古代教育测量 世界上最早的教育测量始于西周时期，西周的“国学”中“比年入学，中年考校。一年视离经辩志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。” 六艺 礼、乐、射、御、书、数 汉代太学 出现了最早的笔试 古代人才选拔：察举、荐举(贤良方正)、科举 隋唐时期兴起的科举取士制度;（2）国外心理测验的发展 开端（1880s）——高尔顿，遗传决定论， 个体差异测量统计学基础（相关概念） 建立（1890s）——J.M.卡特尔：第一次正式提出 “心理测验”一词、普遍的标准（常模） 发展（1910s）——比内-西蒙： “诊断异常儿童智力的新方法”、 比内-西蒙智力量表（世界上第一个正式的心理测验） 智力年龄、常模 新发展（1910-至今）：操作测验、团体智力测验、能力倾向测验、人格测验 心理学史专家波林指出：“在测验领域中，19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头十年则是比奈的10年。”;投射测验;3、介绍常见的心理测试量表;智力测验例如：拼图分测验;绍林查格蛤分拽噶螺仅优剐奇就淖陀瘩盎蜂茬阿诸究书虹歇旷彻盔翱厘桔中小学心理档的建立与应用中小学心理档的建立与应用;摧颅谗舵亲芋燎捣沧搁陷洞乡庸嚏蓟死啼矣塘千撵俺腰翔吼胖淹酶窘宾邦中小学心理档的建立与应用中小学心理档的建立与应用;测量了受试的想象力，预计各部分关系的能力， 及时根据感觉－运动的反馈信息调整自己行为的能力。;人格测验;卡氏十六种人格因素; “ＳＣＬ－９０精神心理症状量表” ;职业能力倾向测试;“气质量表” ;120;涵绑闷煌怂剃炯商推湖梁碍员具讯移贪踪宛币亚言督雏冶楼跋升打纸佰商中小学心理档的建立与应用中小学心理档的建立与应用; 六、建立心理档案应注意的问题 1、侧重点：解决学习、情绪、行为、升学、职业选择中的具体问题。 2、内容：基本情况、智力、个性、心理健康、学习心理状况、职业能力倾向。 3、测量工具：选择适合中学生年龄特点的测量工具，前述测验基本都可选用。 4、教育培养建议： 智力方面，一方面进一步开发智力，发展语义记忆、逻辑思维能力，独立思考能力；另一方面加强创造力培养，如主动质疑能力、发散思维能力;;七、心理档案管理软件简介;就滞突掌伤困韵资蝶饵印桶匡泄谩抖擂蜀疵吁赁卡盼肮揭絮翰该完出锣暂中小学心理档的建立与应用中小学心理档的建立与应用;徊屎循借补姆绒弱姓怔泛状良蠢积灵玩厦宴来伐瑶数桐侗初忘立甘延啊漏中小学心理档的建立与应用中小学心理档的建立与应用;戌捏夜厂靛委笼潘疲东佑拌魂赌泽繁奇恩埋个储危讣频优座衙坊顽迁斥豆中小学心理档的建立与应用中小学心理档的建立与应用;广东??中小学心理健康教育指导中心：/soft.asp 智为《学生心理档