叫声小名别样亲.docVIP

叫声小名别样亲 “楚楚，你给大家唱首歌吧！”一次活动课上我无意识叫了学生的小名。这个胆怯的小姑娘听到我的这声称呼时愣了一下，接着，眼里闪过了一丝惊讶，一丝欣喜，然后一改往日的扭捏，大方地走上了讲台…… 没想到，一声称呼的改变，竟有如此神奇的力量。在后来的教学中，我开始尝试叫更多学生的小名，从他们眼里我同样看到了那份欣喜。 可是，有一次，当我叫一个小名为“狗狗”的学生时，班上的同学突然哄笑起来，这个一向大大咧咧的小男生羞愧地低下了头。看来，有些学生的小名，是不适宜在学校叫的。如“贝贝”、“狗狗”“伢伢”等，这样的小名就只适宜于在他们很小的时候叫，只适宜于他们的父母叫。对于拥有这样小名的学生，我给他们每个另取了一个小名。三个字的名字，我省去了他们的姓，只呼其名，如“刘玉凤”就叫“玉凤”；两个字的名字，就省去其姓，然后把他们的名重叠一次，如“郝悦”，有时我叫他“悦悦”。此外，我还根据学生的长相、性格、爱好来给学生取小名。漂亮的男生我叫他“帅小伙”，机灵的学生叫他“小机灵”，淘气的学生叫他“小淘气”，爱好绘画的学生叫他“小画家”…… 这样，我班的每个学生就都有一个适宜于在班里叫的小名了。在课堂提问、课间玩耍、课余谈心时，我亲切地叫着他们的小名，学生和我的关系也因此愈发亲密了。 可是，后来发生的一件事却让我开始思考我的做法是否合适。一天，我班一个男生和隔壁班的同学发生矛盾，动手打伤了别人。教育他时，我习惯性地叫了他的小名，听到我叫他小名，这个男生笑嘻嘻的，一副满不在乎的样子，没有半点认错的态度。这件事后，我意识到有些场合是不宜叫学生小名的，否则教育效果适得其反。于是我重新调整了对孩子们的称呼。当在表彰学生、公布事情、任命班干部、布置劳动任务时，我就叫学生的学名，这样显得更严肃、庄重一些，教育效果更好；而对于犯错误的学生，则区别对待；如果所犯错误严重，教育时，我就叫他们的学名，以示严肃；如果所犯错不严重，其自身也有悔改之意时，我就叫他们小名，来缓解紧张的气氛，让他们体会到教师的关爱，以便让学生冷静下来，客观地看待自己的错误。 经过一年的实践，我深切地感受到，一声称呼的改变，有效地拉近了师生之间的心理距离，学生能从教师身上体会到家人的温暖和亲切。久而久之，学生对老师的拘束感没有了，取而代之的是一种被呵护的幸福感。 尝到了甜头的我，现在又开始尝试叫学生的雅号、网名了，这样称呼同样受到学生的欢迎。