第一单元升和毫升.docVIP

第一单元 升与毫升 一、教学目标 1、使学生在具体观察、操作中感受并认识容量及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单换算。 2、使学生初步 了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行 表达和交流；形成估计意识和初步的估计能力。 3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用。能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 二、教学建议 本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。 1、让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量及容量单位升和毫升的意义。 2、让学生通过实践活动，加深对升和毫升的认识。 3、注意培养学生对容量的初步估计能力。首先，注意估计方法的指导。其次，安排丰富的估计活动。 三、评价建议 知识与技能：容量的含义，实际意义；升和毫升之间的进率；了解常见的容器； 数学思考：形成容量观念，1升和1毫升的空间表象；估计； 解决问题：制作测量容器，比较准确估计； 情感与态度：积极主动参加学习活动；体验与生活联系。 第（ ）周 月 日 星期（ ） 第（ ）课时 课 题：认识空量和升 教学内容：教材第1至3页例1、例2及练一练。 教学目标： 1、使学生在具体的观察，比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步形成1升的大小容量观念。 2、使学生在认识容量及计量单位“升”的过程中，进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。 3、使学生在学习活动中，进一步体会数学与生活的联系，提高数学学习的兴趣。 教具准备：玻璃杯、水壶、容器等 教学时间：1课时 教学过程： 一、引入新知识 1、情境导入 同学们，你们爱喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？从商标纸上你能知道这些饮料有多少吗？[如果学生知道，追问：你是从哪里知道的？说给大家听一听] 2、出示课题 为什么要有这些单位呢？今天我们一起来研究——容量，出示课题。 二、认识容量 1、初步感知空量 出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的水壶。 （1）引导观察比较 让学生说一说：比较两个玻璃杯，哪一个能盛的水多。 [介绍：比较两个玻璃杯，能盛水多一些的杯子的容量比较大。] （2）引导操作比较 让学生观察两个水壶，提问：你能看出哪个水壶的容量大一些吗？ 组织讨论：用什么办法可以比较出哪个水壶容量大一些。 演示：装满一个壶水，倒入另一个壶中。观察结果，你发现了什么？ [如果还有水剩余，就说明第一个壶的容量大，如果倒完也没有把另一个壶倒满则第二个壶的容量大。]追问：还有别的可能吗？ （3）引导操作计量 让学生观察水壶，这些水壶的容量是一样大的。你知道这个水壶的容量是多少吗？你能用什么办法来描述这个水壶的容量？ [学生可能说：用杯子量一量，也有可能说用瓶量一量。] 引导学生用杯子量一量，看看容量是多少杯，学生观察实验过程及结果。 提问：同样大的水壶，计量它的杯数为什么不一样呢？有什么办法才能使计量的结果一致呢？[要统一容量的单位。] 三、认识升 1、认识容量单位升 刚才大家都说见过一些容量单位。今天我们一起来认识升。 出示图例，请学生观察并说出有哪些容器？容量分别是多少？ [介绍：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位，用L表示。] 2、进一步感知升 那究竟多少是1升呢？谁知道来说一说。 引导学生观察量杯，看清楚刻度并明白相应的刻度线表示的含义。装入1升水并告诉学生这就是1升。再倒入棱长是1分米的正方体容器中，你发现了什么？[1升水正好装满。] 3、描述1升 请同学们用量杯量出1升水，并倒入不同的容器中，说一说你认为1升有多少。 四、巩固练习 1、加深对升的认识 大家刚才认识了升，并体会了1升有多少，现在请大家把1升水装入同样大的纸杯中，估一估能倒几杯？再试一试。说说你的体会。 2、练一练 （1）学生独立三幅图，并说一说图中的意思，最后得出结论哪个容量最大，哪个容量最小，为什么？ （2）读一读下面的容器可以盛水多少升，想一想大约有多少。 五、全课小结 通过今天的学习，你认识了什么？有什么收获？ 作业布置： 1、《基础训练》 2、找一找家中哪些容器的容量是用升作单位的。 板书设计： 容量 容量大 小 5杯 4杯 统一单位 升 毫升 L 1升 1L 有多少？ 第（ ）周 月 日 星期（ ） 第（ ）课时 课 题：认识毫升 教学内容：教材第3至4页例3