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2013年小学教师双对接远程研修专题一作业 ?????? 《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析 一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（ 错 ） 分析：对于这些孩子，我们不要给他们定型。要及时找出问题的主要所在，找出针对问题的教育方法。让孩子快乐的主动学习。 2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（对 ） 分析：简单过多的夸奖不但不会让孩子有进步，甚至会起到反作用。过多的简单的夸奖，无法贴近孩子的情况，让孩子没有深切的感受到表扬。 3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（错 ） 分析：对于教学的开放性其实具有相对性，我们不是保持开放性就是让老师全部放手，这是错误的思想。教师应该对孩子的表现进行积极的预设，才能做到积极的解决问题所在。 4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（对 ） 分析：学习不一定是模仿，也是一种内化的表现。 5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错 ） 分析：把错误消失在萌芽状态固然是最好的期望，但是学生在学习中是具有不确定性的。 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（ 错 ） 分析：学习是一个连续的过程， 任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构基础上进行的。 7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（对） 分析：充分尊重孩子的个别差异，每个孩子都是有自己的色彩。我们要相信尊重孩子。 8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（ 错 ） 分析：练习曲线是不平滑的曲线，这正表明学习进程不是匀速的而是循序渐进的。 二、讨论与分析 请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。 很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。 对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢？ 也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。 分析：文中提出的这两个问题很有意思，是一个矛盾的共同体。有人说小麦的成功和校长的这次宽容有必然联系，另一方面却完全相反。我个人认为这和校长的教育是有必然联系的，但却不能说校长的做法就是完全正确的。校长并没有像他人那样批评小麦，而是首先了解了事情的缘由。因为小麦对解剖很有兴趣，所以校长借此让小麦对解剖更加的热爱。没有扼杀小麦的兴趣，打击小麦的学习劲头。所以个人认为小麦的今天和校长的宽容教导是有必然联系的。小麦之所以没有像后者所说杀人研究等等，我想这是因为教育和环境以及自我道德的影响。所以我并不完全赞同校长的作为，因为校长并没有在给予宽容引导的基础上告诉小麦要关爱生命。个人认为校长可以宽容这次事件，然后给予小麦正确的指导，告诉他其实研究解剖还有很多办法，可以观察标本等，要关爱生命。但是也不能一味的批评。要宽容批评加引导。 视频观看感悟随笔 彩色的世界 彩色的儿童 观看完视频我陷入了沉思，里面的一个小细节让我为之一震。 专家讲了一个非常有趣的实验——波波玩具实验。实验者把孩子分为两组，两组孩子观看打波波玩具的视频可是视频的结果却不一样