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　　农村初中作文教学之愚见 【内容提要】作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。但在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中作文教学。那么怎样提高农村初中的作文教学水平呢？财会论文，.. 【内容提要】作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。但在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中作文教学。那么怎样提高农村初中的作文教学水平呢？我认为教师应是学生写作的“促进者”、“引导者”和“评判者” 【关键词】作文教学促进者引导者评判者 作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。如果说“能读会写”是语文课最为核心任务精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。但也应看到，在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中作文教学，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以致多年来农村初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。所以，对于农村初中作文教学的研究已成为我们语文教学研究的一个非常重要的课题，也将是我们一项长期而艰巨的任务。为了完成这一重任，我认为要从以下几个方面入手： 一、教师应是学生写作的“促进者” 1.教师应加强学习，积淀相当的文学的基本功。我们要求学生做到的教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。教师应该站在学生的前列主动收集作文教学的相关的前沿信息，加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况；教师还应该多进行写作训练，要求学生写作的文章，教师应该先“下一下水”，这样才知道“水”的深浅，不要老站在岸上呼来喝去，怨这怨那。 2.教师应努力营造写作的氛围，刺激学生的写作欲望。比如：作文题目的命制贴近学生的生活实际，让学生有话可说。作文不一定要在连续的两节课内完成。抓住学生感兴趣的话题及时进行写作实践等。 3.教师要比较系统地教会学生写作的方法。如：作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。 二、教师应是学生写作的“引导者” 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要变“无米”为“有米”，教师就要注意引导学生认真、仔细地观察生活，熟悉生活，反映生活。要知道生活是创作的唯一源泉，也是学生作文的基础。学生能否写出一篇情真意切的文章，教师的指导、激发是关键，指导学生从身边的小事、从生活中一点一滴的细微之事写起，才能有感而发，文章才能生动感人。根据自己多年的教学实践，我认为： 1.教师应充分备好“作文指导”，教师提前写好一篇范文，一定要有感而写，上课时读给学生听，让学生有一个模仿的模型，教师也有一个框架和感受去指导学生，再给学生上一节说话课，先分组邻桌随心所欲的交谈，把自己想写的内容说出来，最后加上正确思想、客观的评价、想法、看法、感想，最后由小组推举讲得最好的同学讲给全班听，教师随时加以指导，这样可以提高学生的作文兴趣。因为兴趣是学习的母亲，无兴趣写什么作文？课后各人按各自的思路把讲的内容写出来，就不会无话可说了。开始时学生作文肯定是王大妈的裹脚，但有话可说后就可以指导学生开始删减、开始锤炼，注意衔接，天长日久，必有所得。有时还可以随堂即兴作文。写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。而学生写作个性的形成与其自身条件有很大关系。首先，在于学生思维的差异性，人的艺术视角历来是多样的，学生也不例外。他们具有一定的审美观，且因人而异。如在教学《妈妈，我想对您说》一文时，有一位学习成绩较差而又好打架的同学这样写道：“妈妈，您总是拿我同隔壁的小强比，想让我也成为小强一样的孩子，可您生下的就是我这个不争气的虎林啊！您不知道，您把我同小强比一次，我对小强的恨就加深一层，我跟他打架的原因全怨您啊！”这样的作文，直来直去抒写真情，其个性可以说是展露无遗了。其次，写作个性的形成又在于学生读书借鉴的差异性。初中生处于基础表达阶段，写作方法以借鉴为主。由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人的优秀内容还须“拿来主义”。由于性格不同，他们所读的书不同，所涉猎的范围也不同。不同的作品，不同的作者在写作中有其不同的风格，用于自己的作品，或多或少带有自己区别于他人的性格特点。如有的学生善于利用景物描写来衬托人物心情，原因在于散文类作品看得多；有的学生善于组织文章结构，用词朴实无华，原因则在于他爱看推理小说，并能够有效吸收利用。为此，我们作为语文教师，应当充分了解学生，掌握其学习动态，备好作文指导课。为其语文思维的发展提供较好的条件，这样才能最大限度地发挥其主观能动性，促使他们写出富有个性的文章来。 2.长期以来，我们农村初中作文教学在命题上存在着很大的盲目性。对题目，学生无话