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论通俗音乐在高校的发展 　　通俗音乐亦称流行音乐,其名源自英语Popular Music,是介于民间音乐和艺术音乐之间的音乐品种。现在我们常说的通俗音乐多指由现代电子乐器、音响设备而产生的流行音乐。当今社会通俗音乐的流行已成为文化界的一种突出现象。大学生成为通俗音乐的主要消费群体,大学校园成为通俗音乐的主要流行场所。据有关调查显示,通俗音乐在大学生中已成为校园流行文化中的“第一文化”或“第一艺术”;欣赏和演唱通俗音乐已成为大学生精神文化生活的第一需求、第一选择,几乎是人人“不会唱也会哼”。因此,正确对待当今大学校园流行的通俗音乐就成为不可回避的问题。把通俗音乐引进来,开阔学生的音乐视野,是适应新课改的要求,同时给我们音乐教学增添了新的活力。 　　一、通俗音乐与我国高校教育的状况紧密相关 　　在很长一段时间以来应试教育的机制下,很多中学根本不开设音乐课,或以为所谓的音乐课就是教唱几首通俗歌曲,导致相当数量的大学新生音乐知识和素养非常贫乏。进入高校后,一些大学的音乐课也仅止于对高雅音乐的“启蒙”,而且往往因为思想上的不重视而导致效果的适得其反。或者是因为内容的单调乏味加上条件设备的不足,使得最富于趣味性、生动性的活动变成了一种枯燥的接受行为,这更导致了学生对高雅音乐的反感甚至敌视。我们必须正确认识和切实规范高校通俗音乐的教育传播。必须看到通俗音乐与高雅音乐的划分只是相对的,通俗音乐之中也不乏优秀的甚至经典的作品,这是它能够广泛流传的原因之一。因此,对于高校里的通俗音乐不能一概采取简单的行政命令方式予以禁唱,而应该根据具体情况分别对待。对极少数有政治错误倾向或淫秽下流的应坚决予以取缔,而对那些弘扬了真善美,艺术上又有可取之处的音乐则应该大力宣扬,发挥其正确的教育作用。 　　音乐存在于各种各样的文化之中,音乐本来是多文化的,那么音乐教育从根本上应该是多文化的。作为多元文化环境中的音乐教育必须从民族音乐、古典音乐和现代音乐三方面来选择。这样才能称多元文化与现代文化之教育。因此,时代要求担承文化传播重任的高校音乐教育,必须具备现代思维、现代理念与现代知识结构。尤其要善于通过学习具备一些不甚熟悉或完全不熟悉的知识。通俗音乐正在借现代传媒与我们的学生发生着紧密的接触。 　　二、通俗音乐在高校的开展具有深层的文化价值 　　人类艺术史昭示我们,艺术具有诸如艺术审美、道德教化、文化传承等多种功能。这种文化建立在契合了某种具有代表性的社会心理,并能为大众所普遍接受的基础之上。站在历史发展的高度审视通俗音乐,它的问世与成熟,进一步完善了由各国本土民族音乐、其他民族的民间音乐、欧洲专业音乐、现代流行音乐构成的世界音乐艺术的“四维”结构。透过其“洋洋乎”之纷繁乐象,不仅是一种直觉的艺术形象,而且更有深层的文化价值。它标志着具有经典意义的领导世界音乐新潮流的古典音乐,在“严肃”了数百年发展后,其“唯我独尊”的中心地位,随着现代化进程受到来自密西西比河流域的另一“中心”的挑战;人类音乐文化由二元的“传统美”、“古典美”丰富到多元并举的“现代美”。为人类音乐艺术发展注入新的活力,对世界各民族音乐影响深刻,促进了世界音乐多元化格局的形成。 　　借助于通俗音乐,我们认识了“爵士乐”、“摇滚乐”、“音乐剧”、“美国乡村音乐”;认识了“猫王”、“杰克逊”、“麦当娜”;认识了非洲文化、美洲文化、黑人文化以及风靡世界的现代音乐……可以说,通俗音乐是我们洞悉与学习世界音乐的新视窗。事实上,通俗音乐是一种以都市为策源地和主要传播区的现代民间音乐,是我们建设社会主义精神文明的有效的艺术载体。 　　三、让通俗音乐成为提高音乐智能素质的阶梯 　　音乐教育能发展和锻炼人的形象思维、创造性思维,进而提高人的记忆力、想象力、创造力。李岚清同志说过:“音乐的美育功能还不只是一般地提高审美能力和陶冶情操等,它对人的智力开发,特别是提高人的想象力和创意动力,锻炼表达和解决问题的能力方面都有帮助。”音乐艺术审美活动就是以形象思维为主的,它是通过旋律、节奏、和声等音响的流动,来模拟生活中的某些声音、渲染某种气氛、象征某种场面、表达某种情感,通过听觉感受、形象思维,展开联想与想象,在脑海中再现其形象的。如:我们欣赏笙独奏《草原巡逻兵》,听着那悠长宽广的带有内蒙古草原民歌风格的旋律和那模仿奔跑的马蹄声的节奏,以及曲中插入的一句《三大纪律、八项注意》歌曲主题变奏,马上令人联想到草原、骏马和军人,一幅草原巡逻兵的画卷便展现在脑海中:广阔无垠的草原上,一队威武的草原骑兵由远而近向我们驰来。同样,如果我们要演奏好一曲阿炳的《二泉映月》,脑海中定会出现许多表现阿炳凄凉身世的画面,听众通过那委婉低沉、此起彼伏、令人有回肠荡气之感的音调,引发想象与联想,激起感情共鸣。如果要创作一曲表现大学生朝气蓬勃