原创力文档- 1、本文档共2页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
对三角形内角和教学反思
《三角形内角和》教学反思
上周上了一节学校的公开课，上完之后感觉不是很成功，现有下面几点反思。
回忆这节课的教学实施环节：
环节一：问题引入。
提出问题：你能画一个有两个内角是直角的三角形吗？通过画不出来引出本节课内容。
环节二：要想知道三角形的内角和是180度，你有什么办法？学生说量一量，为了让学生都能去体验量这种方法，我让学生都来量一量。
环节三： 我们还可以别的方法来验证一下吗？。学生说剪拼，请同学们拿出自己剪的三角形，请你撕下三角形的三个角，把它们拼在一起，看能不能拼成一个平角。
师：通过这个实验，你们发现了什么？
生：三个角拼成了一个平角，三个内角加起来等于180°
环节四：回想导入的问题为什么画不出来。
环节五：练习、总结。
教学过程的反思：
成功之处：我认为这节课有第一个环节和第四、五个环节实施得较为成功，环节一用“画不出来”的问题来激发学生的学习兴趣和求知欲望，从学生感兴趣的问题入手，学生较易进入状态，消除对新知识的陌生感。环节四对一中提出的问题进行解决，使学生体验的解决问题后的喜悦，并进一步对新知的巩固，环节五中的练习设计的由浅入深。而且问题也设置得较好，层层推进，从而使学生在练习中逐渐巩固新知。环节二和三创设了问题情境，激发学生想探究三角形内角和的欲望，放手让学生小组合作自己寻求验证结论的方法。但这样的放手能完成教学任务,能不出现冷场吗?我的心里还是没底。正式上课时，学生为我创设的问题情境讨论的很激烈，学习主动性特别高，自己找出了很多验证三角形内角和的方法，并争着到前面来演示，精彩的发言和表现带给我太多的意外和惊喜。
失败之处：整节课最失败也是最关键的环节是第二环节。在这个环节中，第一步是学生做拼合三角形三个内角的实验，事先已让学生剪一个三角形，并在纸上画一个一模一样的三角形。但当要求学生把三角形的两个角撕下来，拼合在纸上的三角形的第三个角的顶点处时，很多学生不明白老师的要求，所以在这里浪费了几分钟的时间，找学生到前面演示后，学生才清楚，但演示的后果是局限了学生的思维，绝大部分学生都模仿老师的做法，将两个内角拼在第三个内角的同一侧，其实还是有别的拼合方法的。另外在练习的时候，出现了课件出示的问题和学生到黑板做的问题不一致的情况，原因是课件操作过快，跳过去了，我只是把问题调成一致，再让学生做，使部分同学在较短的时间内未完成任务。我应该就此让学生分别做，并分别讲解，这样问题就会得到解决。面对突发的问题需要的是教学机智，这需要经验的支持，我会在以后的教学中，多积累经验。
以上就是我的一点反思。
1
文档评论（0）