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第三节 大气压强说课稿 各位评委、老师大家下午好!? 我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有1，指导思想与理论依据 2，教学背景分析（教学内容分析 学生情况分析 教学方式 教学手段）3，教学目标 4，教学重点和难点 5，教学流程示意图 6，教学过程 7，学习效果评价 七个板块。 一指导思想以理论依据 　从生活中的大气压强现象说起，最后到生活中大气压强的应用体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，尽量贴近学生的生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识。从而激发起学生的学习兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。 二教学背景分析 1．教学内容分析： 《大气压强》是北师大版第四章第三节的内容，这一课，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高本节教材内容：1.大气压强的存在?? 2.大气压强的测量 ??3.大气压强的应用了解大气压强的存在过程与方法目标 观察，体验大气压的存在。通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。 情感态度与价值观目标 经历观察，培养学生实事求是的科学态度。 通过，使学生成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。五教学流程示意图 六：教学过程 一引入新课：从生活走向物理 生活在水中的鱼受到 　抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣 1．怎样知道大气有压强？ 　通过学生演示，和教师演示实验分析得出大气压强的存在 （1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？ 　　（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？ （3）瓶吞蛋实验： （4）试管倒吸 （5）水往高处流 　　[活动2] 师生分析实验： 　　（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。 　　（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。 　　（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以演示一个吸碗的实验。 　　那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。 其实：早在1654年，马德堡市市长就做了一个马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。同时说明大气压强很大，有多大呢？ 2 ．怎样测量大气压值？ 由于水银有毒，在这里播放视频，来增强学生的感官认识！ 并计算大气压强的值。思考为什么不用水做这个实验呢？ 因为大气压强可以把水压的很好，大概是10.3米，而抽水机利用的就是大气压强的原理，也就是说，抽水机最高可以把水抽到10.3高。 3．大气压与人类生活：从物理走向社会 　（1）看图片，生活利用大气压强的例子，并用所学知识解释 （2）大气压强并不是固定不变的，他还与高度和体积有关 [设计说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识] 4 ．本节小结。 写板书小结 （1）测量大气压强值得实验室什么？ （2）标准大气压强值是多少？ （3）大气压强的影响因素：高度和体积 （4）生活中，喝饮料，饮料是被吸进去的吗？ [设计说明：通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固；然后由作业再检验和提高] 5．课后作业 　　（1）113页1-5题 　　 【板书设计】 4.3 大气压强 存在：马德堡半球实验 原因：重力、流动性 测量：托里拆利实验 标准大气压：P0=1. 01×105Pa 影响因素：高度 体积等 应用：抽水机 吸尘器等 采用内容式板书，简单明了，又能让学生准确 七教学反思 由于教材安排，初二物理一上来就是速度 密度，等 给学生很大的压力。所以我认为本节课，激发学习兴趣比知识本身更重要。 1.想方设法改进实验，增强实验的可操作性和实验效果。 2.本节课我始终围绕学生的兴趣展开，用需要产生兴趣，用论理强化兴趣，用运用升华兴趣。 小结 影响因素 激趣导入 演示实验，证明大气压强的客观 存在 大气压强在生活中的应用 引出托里拆利实验