浅谈小学英语的单词教学.doc

浅谈小小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。”（教育部，2001）要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。就自己的教几单词的教学方法，并取得了较好的教学效果 （一）直观教学法 ??“直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。”。直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。 1、图片演示 这是最普通的一种方法。目前，教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习zebra,?bear,?elephant等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学生学习的积极性。 虽然，教材上对大部分的新单词都配备了图片，但如果每次单词出示都是用图片，单词教学势必又会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。此时就需要教师去创新，去寻找新的教学方法。 2、实物演示 英语课和其他课相比最大的特点就是把实物带进课堂，把生活中的许多东西经过精心准备搬进课堂，使学生觉得这不是正襟为坐的课堂，为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。 ??比如学习small,?big,?long,?short时，我设计了这样一个程序，我事先将自己的鞋和衣服与一位学生对调，上课时我指着自己的shoes和coat说：“Look,?my?shoes?are?too?small.?My?coat?is?too?short.”?这样学生明白了我的意思后，我指着那位学生指着她的shoes和coat引导学生和我一起说：“?Look,?her?shoes?are?too?big.?Her?coat?is?too?long.?”??在此基础上教师说出?She?looks?so?funny.?这样学生学习so?funny?又会水到渠成。以后只要读到so?funny?就会想到这可笑的一幕。 但运用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物，教师应根据需要适当地选择。 （二）游戏法 ?游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。 “What’s?missing?”是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。 “听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose,?ears,?eyes等五官类单词后，教师命令说：“Touch?your?nose.?Touch?your?ears.”学生听后迅速指鼻，耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。 Magic?eyes,?Magic?ears,?Magic?nose,?这三个游戏适用于学生巩固单词和强化认读单词的游戏。 这些游戏降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。 （三）直接感知法 现在，英语教学中只见冒烟，不见真火的现象尤为严重。特别是在单词教学中。许多老师在教单词时仅仅局限于学生知道单词意思，而忽略了学生的真切感受，逐渐地让学生失去了学习的兴趣。比如在教学感觉类单词hot,?hungry,?thirsty,?tired时，有些老师仅仅在课堂上领学生读，好一点的老师再让学生用动作表现一下这些感受。但如果在课前老师和学生一起做一些剧烈的游戏或运动，比如模拟爬山、游泳等让学生事先有了这些感觉，这样在课堂上学生带了真切的体会来学习这些单词时就能调动学生的一切知觉因素了，学生也就学得兴趣盎然了。转贴于 中国论文下载中心 （四）儿歌增趣法 ????兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”儿歌具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。 比如在学习动物类单词时我编了这样一首儿歌。??? 汪汪a?dog,????????喵喵a?cat. ?????齐天大圣a?monkey,?眼圈黑黑a?panda. ?????狮子王a?lion.???????森林之王a?tiger,??? ?????笨笨的熊