俗世奇人说课.doc

20、俗世奇人说课稿 各位评委老师，各位同事：大家好！ 我是 今天我说课的内容是人教版八年级语文下册第四单元第20课《俗世奇人》 一、说教材 说说本课在教材中的地位。 八年级语文下第四单元以民间文化为主题，所选课文涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。第20课《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。从一个小角度切入，一人仅一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领、大智慧。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。 二、 说教法、学法 教法秉持着围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高的原则，可抓朗读，可提问，也可启发点拨 学法指导依据“三有利”原则 有利于激发学生学习兴趣积极思维。有利于充分发挥学生学习为主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。学生品读课文、质疑问难，并展开讨论、合作探究。 三、说教学目标 重点说说我的目标解读过程 分解《全日制义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标”第四学段7—9年级“阅读板块”第8条：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富有表现力的语言。” 第一步：解析内容标准和确立关键词 本条目标中的关键行为动词是：“有”“领悟”“获得”“做出”“说出” 。 结合第20课的内容及其主旨确定适合本科的核心概念，即：“领悟作品的内涵；做出自己的评价和体验。品味作品中富有表现力的语言” 第二步：分析中心词，构建概念图 领悟作品的内涵 由文题《俗世奇人》可知，本篇小说的作品内涵有二 = 1 \* GB3 ①本文写了俗世中的什么人？ = 2 \* GB3 ②写了这些俗人的什么奇事？一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张，杨七、杨巴均是俗世中的平民，但是他们有才能有个性，行事言语又高于常人，用俗世奇人称之最为恰当不过了。领悟作品内涵是本文的重点 2、做出自己的评价 本文的内容主要突出在一个“奇”上。人物奇、情节奇。这就需要在课堂上加强思维训练，引导学生对作品的内容及人物做出自己的评价。这是本文的难点。对于第一回合海张五的挑衅，泥人张回报奇特，用鞋上的泥捏出了一男狂气的海张五头像。对于第二回合海张五对手艺人的侮辱，泥人张回报奇绝，贱卖海张五。一言不发而妙招制胜。杨七杨巴经营茶汤一个在内闷头制作，一个专管外场照应，配合得益把稀松平常的街头小吃干得远近闻名，真是奇妙。文章选择的是典型的极富戏剧性的事情来表现人物的大本领、大智慧，需要认真揣摩。这是本文的一个难点 3、品味作品的语言 本文人奇、事奇，语言也奇。本文的津味十足的语言也值得学生去细细品味。 本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣。品味词句，体会文章的语言风格是语文学习的一个难点。 第三步：根据概念图，分解行为动词。 1、领悟作品内涵应该从阅读文章内容入手，本文浅显易懂,情趣盎然,能吸引学生很好地阅读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者,接受的是新课程理念,他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点,基本学会了一点学习初中语文的方法，能够通过阅读领悟作品的内涵。学生的前备经验还是充足的。对于本文的作品内涵，我要求学生通过阅读文章，能够说出本文所写的是什么人，能复述出他们的奇事。新课改环境下应该突出学生课堂教学中的主体地位，整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。 2、对作品进行揣摩后做出评价，在这一点，学生的前备经验是不足的。新课标要求在课堂上“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，学习本文的方法除了自主思考之外还需要学生能够质疑探究。学生可以在自主阅读和思考后将自己的感受与见解与他人进行交流，然后对本文做出合理化的评价 3、《俗世奇人》的作者冯骥才大多采用口语来讲故事，其中多处适用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力例如“为嘛”“拿嘛样的吃喝把中堂大人哄得高兴”“只见人家泥人张听赛没听”这是浓郁的天津风味。这一点结合已备的日常生活经验学生还是可以在文中找到本色朴素的天津方言的。但是还有那些例如像泥人张“把这泥团往桌上啪地一戳”这些极富表现力的语言和符合李鸿章，杨巴个人身份的个性化语言，学生就不那么容易揣摩了，由于前备经验不足